VIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2016

Подготовка специалистов технического профиля, способных общаться на английском языке, непосредственно связана с модернизацией российского образования. Сейчас оно проходит стадию реформирования – меняются требования к результатам обучения, совершенствуются программы обучения, налаживается совместная работа отечественных и иностранных университетов, происходит их сближение в рамках Болонского процесса [1].

В настоящее время специалисты технического профиля становятся всё более востребованными. Прежде всего, это связано с развитием компьютерных технологий и Интернета.

Тем не менее среди представителей различных отраслей промышленности существует серьезная обеспокоенность тем, что выпускники технических вузов не обладают достаточным уровнем социальных компетенций, необходимых для эффективного общения. Очевиден разрыв между имеющимися государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования технических специальностей по иностранному языку и социальным заказом. Именно поэтому в России так популярно корпоративное обучение иностранным языкам, причем его практикуют не только многонациональные корпорации, но и относительно небольшие компании, работающие с зарубежными коллегами [2].

Таким образом, в теории и практике обучения иностранному языку в неязыковом вузе процесс изучения особенностей профессионального общения специалистов технического профиля является объектом пристального внимания во многих странах мира.

Например, китайские ученые акцентируют свое внимание на выявлении тех видов речевой деятельности, умения и навыки в которых развиты у специалистов неязыкового профиля недостаточно и требуют совершенствования в контексте профессиональной деятельности [3]. В результате проведенного ими анализа потребностей выяснилось, что для успешного осуществления англоязычного общения в технической сфере специалистам необходимо усовершенствовать свои навыки и умения в понимании речи на слух, говорении и письме.

Совет инженеров Великобритании разработал «Стандарт профессиональных компетенций инженеров», среди которых выделяется «эффективное использование коммуникативных и межличностных умений в общении». На практике наличие этих умений должно выражаться в «способности вести обсуждение; провести презентацию; обобщить прочитанное; написать различные виды документов». Также в рассматриваемом стандарте описаны правила поведения, среди которых – «относиться ко всем людям справедливо, без предубеждений, но с уважением. … По возможности избегать реального или потенциального конфликта интересов» [4].

Требования к специалистам технических специальностей постоянно растут, им уделяется много внимания различными компетентными организациями. Становится очевидным, что при подготовке специалистов технических специальностей особое внимание необходимо уделять обучению профессионально ориентированному общению.

В настоящее время требования, предъявляемые к будущим специалистам в разных странах, практические не отличаются между собой. Представители промышленности, бизнеса и образования заявляют, что современный профессионал – это не только узкий специалист, но инициативная, умеющая работать в команде, готовая к постоянному развитию личность.

Так, в докладе представителей Промышленной Федерации Швеции говорится, что «промышленность нуждается в большом количестве хорошо образованных ученых и инженеров. Без социальных компетенций и других способностей не обойтись. Умение сотрудничать, креативность, ответственность – это те требования, которые являются жизненно важными на современном этапе. Непрерывное личное развитие также необходимо для профессионалов» [5]. Среди вышеупомянутых социальных компетенций выделяются умение сотрудничать, коммуникативные умения, высокий уровень владения языком и культурой.

Таким образом, рынок труда определяет ряд требований к квалифицированным специалистам: применение полученных во время обучения компетенций в производственных условиях, знание основ профессиональной деятельности, работа в команде, целеустремлённость, самообразование. Данный перечень можно отнести к требованиям любой компании. Но в зависимости от области деятельности список может варьироваться.

Например, работодатели в сфере информационных технологий, а именно в области программирования, нуждающиеся в квалифицированных разработчиках, также имеют ряд требований к компетенциям будущих сотрудников.

На сегодняшний день рынок информационных технологий является одним из самых быстро развивающихся областей. Но в России до сих пор наблюдается дефицит специалистов в данной сфере.

В связи с тем, что информационные технологии прочно вошли во все сферы современной жизни, потребность в компетентных программистах значительно превосходит возможности учебных заведений по подготовке данных специальностей. При этом предъявляемых работодателями квалификационных требований в большинстве случаев значительно больше, чем компетенций, которые обучающиеся приобретают в образовательном учреждении. Будущий специалист должен обладать следующими компетенциями:

• умение свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (общекультурная компетенция);

• владение, по крайней мере, одним из иностранных языков на уровне социального и профессионального общения, способность применять специальную лексику и профессиональную терминологию языка (общепрофессиональная компетенция) [6].

Стремление к постоянному развитию и самообразованию подразумевает использование разнообразных источников литературы на английском языке. Синтаксис и семантика языка, учебники, обучающие курсы, документация, все свежие новости – всё на английском языке.

Следует помнить, что большая часть фундаментальных трудов написана на западе. Крупнейшие мировые компании, занятые в сфере информационных технологий, работают в США (Google, Microsoft и др.). Специальная литература, документация, форумы - все это публикуется в большей степени на английском языке. Все популярные языки программирования базируются на англоязычных лексемах. Именно английский язык используется как источник ключевых слов и названий библиотек. Согласно базе языков HOPL, существует более 8500 языков программирования, 2400 из них разработаны в США, 600 в Великобритании, 160 в Канаде, 75 в Австралии [6].

Из чего же складывается владение английским языком для специалиста технического профиля? Прежде всего, в своей профессиональной деятельности ему требуется умение извлечения нужной информации из разнообразных источников на английском языке, то есть умение читать английские технические тексты. Сюда можно отнести различные руководства, официальную документацию, окна сообщений, команды, обучающие программы, сертификационные тесты, условия лицензионного соглашения, переписку с другими разработчиками и т.д. Следовательно, просмотровая, ознакомительная, поисковая деятельность занимает важное место в профессиональной подготовке специалистов технического профиля.

Также для современных специалистов немаловажно умение написания писем на английском языке. Многие русские программисты, которые пишут программы, оставляют комментарии именно на английском языке, для простоты восприятия иностранными коллегами. Выбор имен для переменных, классов и функций, таблиц и полей баз данных играют важную роль в успешном развитии проекта, так как производительность труда программистов напрямую зависит от удобства чтения кода. Почти все программисты сходятся во мнении, что в основе правил именования должен лежать английский язык. Часто программистам приходится вести деловые переписки между компаниями и партнерами, с целью заключения договоров или решению каких-либо спорных вопросов. Именно правильное и грамотное составление обращение или же ответ на заданный вопрос, позволит вашему коллеге убедится в том, что вы компетентный сотрудник.

Подводя итог, можно сделать вывод о том, что знание базового английского языка позволяет приобрести важные навыки автономного обучения и получить представление о стратегии технического образования (в частности, в сфере информационных технологий) на протяжении всей жизни, что способствует профессиональному и личностному росту человека и специалиста технического профиля в целом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Герасимова И.Г. Компетентностный подход в системе высшего профессионального образования/ И.Г. Герасимова// Современные проблемы лингводидактики и изучения иностранных языков. Материалы XXXVII международной филологической конференции 11-15 марта 2008 г. – СПб: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2009. – С.7-15.

2. Герасимова И.Г. Обучение иностранным языкам в техническом вузе на современном этапе – проблемы, тенденции развития/ И.Г. Герасимова - [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ibl.ru/konf/021210/107.html.

3. Duan, Ping, Gu, Weiping Teaching Trial and Analysis of English for Technical Communication. Asian EFL journal. – Vol. 6 Issue 1 Article 5, 2004.

4. Engineering Technician Standard. Engineering Council UK, London, 2005, 14p.

5. Modeer, Camilla. Federation of Swedish Industries, Stockholm. Competence demands for today and tomorrow: quality progress through interaction with industry. DSTI/STP/TIP(99)2/FINAL, 1999.

6. Шакирова З.Х. Необходимые компетенции для будущего программиста/ З.Х. Шакирова // Современная педагогика. 2016. № 1 - [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5310.

Код для цитирования: Скопировать