VIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2016

«Век живи – век учись», – гласит народная мудрость. В настоящее время в России эта идея как никогда актуальна. Реформа образования ведется давно, но стоит заметить, что внедрение новейших информационных технологий – реалии относительно недавних лет, пусть и широкомасштабные и повсеместные. Все это подчинено главной цели – России нужны сильные высококвалифицированные кадры. «Появление таких кадров немыслимо без навыков работы с компьютером, который давно перестал быть инструментом избранных», – так звучит мысль заместителя руководителя департамента образования Москвы Михаила Тихонова, с которой трудно не согласиться. Эксперты, оценивая нынешний уровень информатизации системы образования, говорят, что это значительный рывок, который в отсутствие продуманной стратегии дальнейшего развития приведет в тупик, станет попросту нерациональным использованием ресурсов. В связи с этим поиск наилучшего решения становится головной болью не только специалистов, отвечающих за подготовку профессиональных кадров, но и всех тех, кто признает свою ответственность за будущее России. В перспективе видится два основных пути: изменения в системе управления и координации и внедрение последних достижений науки в образовательную среду. Заметим, что для подготовки высококлассных менеджеров, от которых и будет напрямую зависеть функционирование системы в целом, потребуется длительное время. И даже потом, чтобы «семя» упало на благодатную почву, понадобится изменить сам стиль преподавания, средства и методы, подкорректировать цели и задачи, представив «гранит знаний» в востребованном, рыночном виде.Мы понимаем, что ставка на внедрение информационных технологий является решающей. Учитывая возрастающую роль автоматизации, общество стремится к формированию новых стандартов подготовки профессиональных компетенций, способных качественно поднять существующий уровень, предоставив как инициативу и многовариантность развития для обучающихся, так и объективность оценки их знаний.Реализовать такие цели с помощью отдельных мер невозможно, необходима цельная, продуманная и долгосрочная программа. В разных странах власти выбирают отличающиеся между собой пути. Даже в России отдельные субъекты федерации отдают предпочтение собственным «изобретениям», но лишь тем, которые находятся в русле федеральной программы. Рассмотрим это на примере столицы.На сегодняшний день образовательные учреждения Москвы используют порядка десяти крупных автоматизированных информационных систем городского значения и еще около пятнадцати - окружных. Основной упор делается на создании различных электронных ресурсов, предназначенных для детей, родителей, педагогов и обеспечивающих контроль успеваемости, осуществление прав учащихся и другие аспекты процесса обучения на основе использования IT-систем. В частности – это многоцелевая система "Карта учащегося", реализующая и конкретизирующая выдвинутые положения.Столичный уровень является тем основным показателем для регионов, от которого нельзя отставать, претендуя на ведущие позиции в культурном, научном и экономическом плане. Хотя некоторые субъекты федерации действуют так эффективно и самостоятельно, что могут потеснить и Москву, и Санкт-Петербург. В информационном плане на лидирующих позициях держится Новосибирск. Во многом благодаря ОблЦИТу Новосибирская область стабильно входит в число «продвинутых» регионов. Вот хотя бы одно доказательство. Еще в далеком сентябре 2005 года был создан так называемый Региональный ресурсный центр Microsoft IT Academy, который поставил перед собой несколько первоочередных задач – помощь учителям, прошедшим обучение и сертификацию Microsoft Office Specialist, продвижение программы в регионе, привлечение новых участников и партнеров. В результате около 50 учителей информатики из школ Новосибирска и области успешно сдали сертификационный экзамен, получив соответствующую квалификацию, в силу чего позже эти преподаватели открыли площадки Microsoft IT Academy в своих школах. С тех пор прошло много лет, и мы видим, что Новосибирск не собирается останавливаться – бурное развитие науки, сопряженной с процессом обучения, тому доказательство. Убеждаемся в том, что инициатива – благо для региональных и муниципальных центров: она открывает доступ к федеральному уровню, а, при одобрении органов верховной власти, – к государственному финансированию. Для большего успеха важно, однако, чтобы выдвигаемая идея была поддержана широкими слоями населения, принимающими логику разработчиков или интересующимися затронутыми проблемами. На красноярской конференции по вопросам модернизации высшего профессионального образования в России, внимание общественности привлек проект лидера ОблЦИТа «Моя школа – весь мир». Суть проста: каждый ребенок должен иметь персональный компьютер и доступ в информационно-образовательную среду (ИОС), а не в Интернет. То же касается преподавателей. Таким образом, будет достигаться эффективность в использовании технологий и ресурсов.[1]Однако еще ни слова не упомянуто об институтах и университетах, в которых грядут и уже проводятся серьезные перемены, начиная постепенным переходом к объективной оценке знаний, заканчивая полнейшей интеграцией всех научных достижений в образовательный процесс. Здесь следует отметить некоторую свободу действий вузов.«Университеты, в зависимости от их типа: традиционные или молодые, должны выбрать подходящую модель развития для соответствия новым условиям рынка», – отмечает Виктор Демин, кандидат физико-математических наук, доцент, проректор по учебной работе Томского государственного университета.29 октября 2015 г. в Москве состоялся Круглый стол АССА на тему «Технологии в образовании: взгляд в будущее» – уникальная площадка для всех, кто тесно связан с обучением и подготовкой будущих профессионалов. Вовлеченные в процесс подготовки отечественных кадров специалисты и представители крупнейших компаний-работодателей обсудили новые технологии в обучении студентов, потенциальных сотрудников компаний, и способы повышения конкурентоспособности российских образовательных учреждений.В ритме колебаний экономической ситуации в мире в корне меняется рынок труда, а, следовательно, и рынок образования. Наличие диплома о высшем образовании уже ничего не говорит: сейчас работодатели все чаще отдают предпочтение обладателям профессиональных квалификаций. На сегодняшний день студенты получают от высших учебных заведений лишь фундаментальное образование, которого, конечно же, недостаточно. «Профессиональное образование может заполнить пробел между студентами и работодателями и будущее за теми, кто готов инвестировать в дополнительное обучение», – подчеркнул Алан Хатфильд, исполнительный директор по стратегии и развитию ACCA. Представители вузов, в свою очередь, стремятся установить близкие контакты между компаниями-работодателями и своими студентами, вследствие чего мы и наблюдаем модернизацию высшего образования. [2]«Уже сейчас обучение происходит не только на уровне паттернов, но также на уровне компетенций и методологий. Мы ясно видим потребность в таких изменениях, поэтому стремимся работать на опережение, – отметила Алевтина Черникова, ректор НИТУ «МИСиС». – Агентством стратегических инициатив в результате образовательных форсайтов был спрогнозирован ряд специальностей, которые будут востребованы в мире будущего. Их объединяет главное - они потребуют от специалистов будущего новых компетенций, которые находятся на стыке нескольких отраслей. Требования к молодым специалистам, с одной стороны, останутся теми же, так как по-прежнему будет важно умение работать в команде, иметь хорошую теоретическую подготовку. Но, с другой стороны, появятся новые требования: умение работать в мире, который меняется каждый день, в условиях неопределенности и многозадачности». [3]В целом, мнения по части реформирования часто расходятся. И далеко не каждый знающий человек может позволить себе высказаться «за» или «против» реализуемых правительством мер. В то же время наше государство неуклонно придерживается утвержденной линии.В соответствии с государственной стратегией были приняты программа «Развитие образования» на 2013–2020 гг. и Концепция целевой программы развития образования на 2016–2020 гг., утверждённая в декабре 2014 года. Согласно ратифицированным документам, главная цель – это формирование конкурентоспособного человеческого потенциала, что образование должно быть конкурентоспособным на мировом образовательном рынке. А для обеспечения качественного прорыва по повышению конкурентоспособности ведущих российских университетов был запущен проект с рабочим названием «5-100», реализация которого даст возможность для перехода на совершенно новый уровень, как в системе образования, так и в научной среде.Подробно остановимся на Федеральной целевой программе развития образования на 2016– 2020 годы, утвержденной постановлением правительства РФ от 23.05.2015 N 497. Реализация предусмотрена в 2 этапа.Цель программы – создание благоприятных условий для эффективного развития отечественного образования, призванного обеспечить доступность и качество и отвечающего требованиям современного инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.Задачами программы являются:- создание и распространение структурных и технологических инноваций в среднем профессиональном и высшем образовании;- развитие современных механизмов и технологий общего образования;- создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для современной экономики;- формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.[4]Все это возможно только с внедрением технологий в сферу образования и достаточным материальным обеспечением науки. Кстати говоря, Россия занимает 5 место в мире по объему государственного финансирования науки. Рассматривая внедрение и использование новейших технологий, стоит отметить, что есливы считаете, что с этим плохо только у нас в стране, то вы сильно ошибаетесь. «Потративоколо 3 миллионов фунтов, мы с помощью Британского компьютерного общества смогли создать национальную сеть, обслуживаемую четырьмя сотнями специально обученных преподавателей и предоставляющую возможность постижения наук посредством современных технологий. Школы уже находятся в поисках наилучшего применения этой технологии», – заявил представитель Департамента образования Великобритании. Данные же официальной статистики по Великобритании показывают низкий уровень использования внедряемых технологий в учебном процессе. [5]Похоже, даже крупные капиталовложения и инновации еще не гарантируют качественный прорыв. Как нельзя лучше эту ситуацию характеризует позиция Веры Перковой: «Деньги на информатизацию выделяются огромные, но, увы, они не всегда используются эффективно. Достаточно перераспределить ресурсы, и тогда вопрос с финансированием будет закрыт. Основное, что нам сегодня еще нужно решить, – подготовить учителей и изменить ментальность. К сожалению, не все еще осознали, что мы живем в информационном обществе, и что дети давно уже там, в современном глобальном мире, а мы все еще здесь – в старой школе». [1]Подытожив все вышесказанное, сформулируем несколько тезисов в формировании современной и конкурентоспособной системы образования:1. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс совместно с подготовкой квалифицированного преподавательского состава и использование наиболее эффективных практических подходов отдельных образовательных учреждений.2. Перераспределение источников финансирования, выявление рациональных путей обновления системы.3. Создание единой вертикали информационно-образовательной среды, обеспечивающей непрерывное и доступное обучение в любом возрасте на территории РФ. Только единая среда позволит любому человеку достичь высокого профессионального уровня, расширив сферу применения своих знаний и возможностей.Думается, в созревшей и осознанной необходимости перемен убедит выдержка из доклада Райдер А.В. по поводу областной педагогической конференции, прошедшей в августе 2013 г. (Тюмень): «Коллеги, мы уже привыкли видеть в различных прогнозах и программах «портреты выпускника детского сада», «выпускника школы, колледжа, вуза». Мы с Вами понимаем, что в новых условиях эффективный руководитель – это не только менеджер-хозяйственник и не только педагог, пусть даже и высокопрофессиональный. Это должен быть лидер, сам обладающий высочайшей мотивацией к достижению результата, и умеющий повести за собой коллектив. Каждый руководитель сегодня должен отчетливо понимать, что востребованы лишь те управленческие стратегии, которые основаны на:- постоянном технологическом и методическом обновлении образовательной деятельности; - переходе от уравнительно - усреднённой оценки работы учреждений и педагогов к дифференцированному оцениванию, исходя из особенностей конкретных коллективов; - поддержке лучших педагогических и управленческих практик. [6]Таким образом, система образования постепенно модифицируется как образовательными учреждениями и организациям, так и органами государственной власти. Несмотря на то, что конкуренция на рынке труда интенсивно растет, особенно среди выпускников вузов, именно студенты диктуют условия современному образовательному сообществу. Сейчас мы стоим перед выбором пути развития отечественного образования, и это огромная ответственность: от решения зависит конкурентоспособность российских кадров в мировой экономики.Будем верить, что реализуемая модель развития образования с помощью его информатизации позволит России, как минимум сохранить позиции, как максимум – стать лидером в развитии всех наукоемких производств.Источники:[1] http://www.rg.ru/2010/04/19/tehnologii.htmlДата обращения: 19.12.15.[2] http://www.unkniga.ru/news/5222-tehnologii-v-obrazovanii-vzglyad-v-buduschee.htmlДата обращения: 19.12.15.[3] http://www.rg.ru/2015/11/26/noviy-uklad.htmlДата обращения: 19.12.15.[4] http://admtyumen.ru/ogv_ru/block/actuals/prokur_explain/more.htm?id=11304608@cmsArticleДата обращения: 19.12.15.[5] http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/12013650/Classroom-technology-barely-used-by-half-of-teachers.htmlДата обращения: 19.12.15.[6] http://admtyumen.ru/files/upload/OIV/D_edu/Доклад Райдер А.В. августовская конференция 2013.pdfДата обращения: 19.12.15.   

Код для цитирования: Скопировать