VI Международная студенческая электронная научная конференция
«Студенческий научный форум»
15 февраля – 31 марта 2014 года
 
     

АРХИВ "Студенческий научный форум"

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

ПРОГРАММА ACCESS В КОМИ. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Пакшина Л.А.
Текст научной работы размещён без изображений и формул.
Полная версия научной работы доступна в формате PDF



English Access Microscholarship Program – это международный проект по обучению английскому языку детей из малообеспеченных семей. Данная программа существует в России с 2004 года. Проект существует в 22 субъектах Российской Федерации и предполагает бесплатное обучение детей английскому языку в течение двух лет по 4 часа в неделю и летнюю языковую школу в конце учебного года. Работа программы Access строится на использовании инновационных технологий.

Актуальность работы заключается в том, что данное исследование является фактически первым, в котором обобщается и анализируется опыт программы Access. Программа уникальна и требует изучения. Access – это единственная программа на английском языке, развивающая лидерские качества учащихся. Данный проект – это уникальный проект, делающий акцент на межкультурные коммуникации и широкое использование информационных технологий.

Цель нашего исследования – обобщение и анализ инновационных технологий, используемых в программе Access в Коми. Задачи: рассмотреть историю проекта Access в России и в республике Коми; проанализировать инновационные технологии преподавания английского языка, применяемые во время обучения по программе Access; определить эффективность программы Access.

Материалом исследования послужили разработки уроков и внеклассных мероприятий по английскому языку преподавателей программы Access из Элисты, Губкина, Череповца, Салавата, Уфы, Биробиджана, Сыктывкара; методические рекомендации преподавателей программы Access из этих же городов; данные всероссийского опроса выпускников программы из Сыктывкара, Кызыла, Новосибирска, Бердска, Улан-Удэ и преподавателей программы Access из таких субъектов РФ, как: республика Коми, Смоленская область, Приморский край, Белгородская область, Башкортостан, Кабардино-Балкария, Самарская область, Ставропольский край и Челябинская область.

Результаты исследования были обсуждены на Международной научно-методической конференции «Мультикультурный мир: вопросы взаимопонимания» в 2013 году (доклад на тему «Access program in the world practice of teaching English»).

История проекта Access в России.

Дополнительное образование детей – составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.1

Дополнительное образование детей включает в себя разнообразные программы обучения, в первую очередь направленные на то, чтобы привить ребенку желание учиться. Такие программы помогают максимально эффективно использовать потенциал ребенка в его различных направлениях, таких как музыка, танцы, борьба, рукоделие и многих других.

Среди самых распространенных направлений в сфере дополнительного образования является изучение иностранных языков. Английский язык, будучи международным языком, играет большую роль в жизни человека. Этот язык используется в различных сферах жизни, таких как политика, экономика, здравоохранение, торговля, образование. Конечно, английский также присутствует и в повседневной жизни. Любой взрослый человек хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование. В школе дети изучают иностранный язык, иногда даже не один. Английский язык – обязательный предмет почти в каждой школе. Но зачастую вследствие некоторых причин, ученики не всегда получает достаточно знаний по данному предмету, поэтому родители отправляют их в частные школы или нанимают репетиторов по английскому языку. Конечно, такие школы открыты для всех, но не каждый может это себе позволить из-за финансовых или иных проблем.

Теперь отличным выходом является программа Access (English Access Microscholarship Program), предполагающая обучение детей из малообеспеченных семей и детей с ограниченными возможностями физического развития английскому языку.

English Access Microscholarship Program – это двухгодичная программа, которая обеспечивает 14-18 летних целеустремленных школьников из экономически неблагоприятных семей знаниями по английскому языку. Студенты посещают внеклассные занятия и различные мероприятия, где проходит интенсивное обучение языку.

Программа дает участникам возможность познакомиться с американской культурой и ее ценностями; она направлена на улучшение навыков ребят в участии в социально-экономическом развитии своей страны. Обучаясь по программе Access, дети получают шанс принять участие в международных программах по обмену студентами.

Программу поддерживает The English Language Office (ELT), который был открыт в 1998 году в посольстве США в Москве. Он сотрудничает с министерством образования РФ, ассоциациями учителей, школами, предоставляя участие в различных международный проектах с целью укрепления взаимопонимания между народами России и США. Его работа координируется Бюро Госдепартамента США по вопросам образования и культуры.2

В России данная программа существует с 2004 года. В период с 2004 по 2011 гг. открылось более 20 школ Access. Количество обучающихся студентов возросло с 50 до более, чем 300 человек. Эти цифры позволяют понять, что данная программа имеет успех и является востребованной во многих городах. English Access Microscholarship Program работает в таких городах России, как: Биробиджан, Челябинск, Череповец, Элиста, Казань, Хасавюрт, Курск, Находка, Нальчик, Новочеркасск, Ростов-на-Дону, Самара, Смоленск, Сочи, Ставрополь, Сыктывкар, Уфа, Улан-Удэ, Бердск, Кызыл, Губкина, Салават.3 Обучение по программе Access проводится в так называемых American-style classrooms (остановка в аудитории такая же, как в американских школах), а это дополнительный фактор погружения в иностранную культуру и среду. Это возможно благодаря использованию американских учебников и других материалов.

Интенсивные летние курсы являются неотъемлемой частью программы. Они включают в себя:

  • знакомство с культурой;

  • занятия с использованием компьютера и сети Интернет;

  • практическое личностно-ориентированное погружение в англоязычную среду.

Цели программы Access:

  1. Дать детям возможность совместного обучения и развития языковых навыков;

  2. Повысить интерес школьников к российской, региональной и американской культуре с помощью межкультурного сравнения, а также российско-американского делового и неформального общения;

  3. Развить навыки лидерства за счет использования специально разработанных методов обучения, способствующих мотивации и активному участию;

  4. Внедрение методов обучения с помощью компьютерных программ;

  5. Развить самостоятельность в решении социальных вопросов.

Каждый из двух годов обучения состоит из 144 академических часа, и в течение 2-3 недель 72 часа отведено на интенсивные летние сессии. Расписание занятий может быть разным в каждом городе, но наиболее распространенное – это одно занятие два раза в неделю.

The English Access Microscholarship Program включает в себя 5 компонентов:

  1. Уровень знания английского языка. В плане языковой компетенции главная цель программы Access – помочь студентам с минимальными знаниями английского языка развить беглость в общении на английском языке с помощью совместного обучения, соответствующего возрасту и интересам. Программа стремиться познакомить студентов с языком в реальных условиях, для того чтобы подготовить детей к эффективному общению с носителями языка и с теми, чей родной язык не английский. Цель состоит в том, чтобы достичь среднего уровня языка. Для этого применяются следующие методы:

  • Коммуникативный английский;

  • Английский с помощью видео;

  • Английский с помощью песен;

  • Английский в письменной форме;

  • Интерактивные грамматико-ориентированные мероприятия и др.

  1. Культурология (культурные ценности США, ценности национальной культуры). Одним из ключевых элементов программы Access является ознакомление студентов с наиболее важными особенностями американских ценностей и культуры. Цель данного аспекта – привить ученикам уважение и интерес к другим культурам, обычаям и верованиям с помощью расширения деятельности, участия в дискуссиях, играх и других мероприятиях, например:

  • Мульти-культурная Америка;

  • Американские праздники;

  • Межкультурное исследование;

  • Международный проект “Access Map” (разработка путеводителя по родному городу);

  • История США;

  • Образование в США;

  • Толерантность («Уроки доброты», сопровождаемые презентациями) и др.

  1. Изучение английского языка с помощью компьютера включает в себя:

  • Английский язык через сеть Интернет;

  • Английский язык с помощью мультимедийных программ.

  1. Развитие лидерских качеств. Навыки лидерства и создание команды разрабатываются на основе специально разработанного вида деятельности. Студенты участвуют в разминке, которая снимает скованность, далее играют в коммуникативные подвижные игры. Они призваны способствовать развитию командного духа, являются отдыхом от традиционных заданий, а так же развитию дружеских отношений со школьниками разных школ города. Важной частью программы является обучение лидерству во Всероссийском детском центре «Орленок» на берегу Черного моря. Студенты Access расширяют свое представление о мире в новых условиях, оставив родные места. Данный компонент программы помогает преподавателям и студентам с разных городов России лучше узнать друг друга, обменяться знаниями и различными материалами, а также создать единую команду.

  2. Участие в жизни своего народа. Учащимся предлагается играть активную роль в жизни общества. Они участвуют в мероприятиях, посвященных социальной политике. Таким образом, они понимают, какое положительное влияние они могут оказать на гражданское общество. Преподаватели и студенты программы Access принимают участие в различных проектах, например:

  • «Нет пластиковым пакетам»;

  • «Нет наркотикам»;

  • Модель саммита Большой Восьмерки;

  • Модель ООН и др.

Не смотря на то, что программа Access работает по единому принципу, в разных городах России она имеет свою специфику.

Программа Access в городе Хасавюрт Республики Дагестан работает на базе гимназии №1. Хотелось бы заострить внимание на том, что Access в данном регионе России оказывает огромное положительное влияние на школьников, так как республика Дагестан граничит с Чеченской республикой, странами Грузия и Азербайджан, где зачастую случаются военные конфликты. Дети своими глазами видят тот ужас, который творится с их народом, они, как никто другой, видят боевые действия изнутри. Программа Access и преподаватели английского языка – это то, что помогает скрасить моменты такой жизни, а также познакомить школьников с другими странами и народами, которые живут в мире и согласии, тем самым развить чувство толерантности и патриотизма. Процветание школы Access в Хасавюрте – это во многом заслуга учителя английского языка гимназии №1 Михаила Нохова. Он, будучи победителем различных конкурсов по английскому языку, как российских, так и международных, участником международных конференций по проблемам преподавания английского языка, благодаря развитию новых технологий обучения и активному интересу к другим культурам принял участие в интерактивной образовательной программе «Global Classroom». Была проведена видеоконференция с учениками программы Access и школьниками из Белфаста, которая была посвящена лучшему представителю дагестанской литературы, народному поэту Расулу Гамзатову. Это был фурор! Увидеть в классе ребят из Америки, услышать их голоса – прорыв в образовательных технологиях. Первый телемост прошел «на ура» не только в Хасавюрте. Вот что написал по этому поводу Майкл Бейли, преподаватель мировой географии и литературы из Белфаста: «Как чудесно! Было так здорово увидеть вас всех в классе. Наш директор, совершая обход школы, зашел в класс, да так и остался, не в силах уйти, потрясенный нашим экспериментом. Он был в восторге и советовал нам продолжать общение». Неравнодушными оказались и американские школьники, вот как отозвался о дагестанских ребятах Джек Честертон: «До того, как мы стали переписываться со школьниками из Хасавюрта, я полагал, что все мусульмане – террористы. Но у этих ребят такие же взгляды на жизнь, как и у нас. Нас объединяют общие интересы в музыке, спорте, кино. Невозможно поверить, что они способны совершать плохие поступки. Они же полагали, что мы все сынки и дочери богатых родителей, что в большинстве не соответствует действительности».4

Участники программы Access города Хасавюрта общаются с иностранцами не только с помощью видеоконференций, но и при личной встрече. В 2008 году гостем программы был американский писатель Myrits Mixon. Он провел семинар по тому, как правильно писать рассказы. Затем ученики самостоятельно написали рассказы на английском языке на современные темы («Мой Дагестан», «Толерантность»), которые затем были собраны в единый сборник. Но данная книга – это уникальная инновационная технология в преподавании английского языка, так как каждый рассказ был проработан, и к каждому рассказу были составлены задания в виде теста. Таким образом, учащиеся одновременно тренируют свои знания по английскому языку, знакомятся, как с проблемами современного мира, так и с интересами других детей, и разрабатывают свою точку зрения на определенную проблему.

Программа Access в городе Элиста республики Калмыкия одна из первых, существующих в России. За многие годы существования преподаватели и школьники получили колоссальный опыт в общении с иностранцами, изучении культур и использованию инновационных технологий. Самым ярким примером является летний лагерь 2011 года, тема которого была «Magic English». Современное поколение школьников непросто заинтересовать: для них не будет в новинку работа за компьютером, показ презентации или обыкновенный урок. Но преподаватели школы Access в Элисте действовали нестандартно. К общей идее лагеря их подтолкнула известная британская писательница Джоан Роулинг, а именно ее серия романов о волшебнике Гарри потере. Руководители пытались создать магическую атмосферу лагеря, чтобы участники чувствовали себя комфортно и испытали на себе всю магию английского языка. Лагерь был организован таким образом, чтобы он выглядел, как учебное заведение волшебников из «Гарри Поттера» Хогвартс с разными факультетами, профессорами, руководителями и, конечно, с некоторыми событиями, которые происходили с Гарри и его друзьями в серии романов. Перед открытием лагеря все участники получили письма-приглашения в виде старинных книжных страниц, где было сказано, что они приняты в лагерь. Получив такое письмо, каждый из школьников был заинтригован тем, что же именно будет происходить в лагере. Лагерь состоял из пяти факультетов, каждый из которых имел свое название, герб, символ и цвет. Названия факультетов соответствовали предмету изучения на данном факультете, но каждый из них содержал в себе элемент американской, российской и калмыкской культуры. Все события были непосредственно связаны с общей темой лагеря, но не обошлось без традиционных мероприятий, которые проводятся в лагере один раз, - это открытие и закрытие лагеря, день знакомств и день спорта. Рассмотрим некоторые мероприятия:

  • Игра по станциям: каждой из пяти групп была вручена карта. За ее основу была взята карта Мордора из Гарри Поттера. Игра заключалась в том, чтобы, ориентируясь по карте, оббежать все магические места, расположенные на территории лагеря, разгадав все загадки и получив пропуски для следующих заданий.

  • Поиск вещей: каждой команде был дан список вещей, которые надо было сфотографировать за определенное время. После этого все команды собирались в одном месте, и определялся победитель.

  • Показ мод: все участники надевали магические костюмы и участвовали в магическом показе мод.

В Хогвартсе ученики получали баллы за каждый факультет и очки в виде драгоценных камней. Если участник получил замечание от профессора или руководителя, то у него забирался один балл. В конце каждого дня баллы подсчитывали, и, таким образом, в конце лагеря объявлялся победитель. Одним из способов заработать больше очков было следующее правило: если участник с утра до вечера будет говорить на английском языке, ему дается одно очко, но если кто-либо услышит от него русскую речь, то очко забиралось. В конце дня те, у кого данный жетон сохранился, получали пять очков для своего факультета. Данный способ отлично мотивирует участников, и опыт данного лагеря демонстрирует этот факт, так как к концу лагеря практически все дети говорили только на английском.5

Летний лагерь Access 2010 в городе Губкин также удивил своей нестандартностью. Название лагеря было «Rainbow». Все участники были разделены на четыре группы, каждая из которых имела свое название и девиз. Так называемое соревнование между группами сильно сплотило участников команд, а также мотивировало говорить на английском и участвовать во всех конкурсах. В конце лагеря ребята номинировали участников в девяти номинациях: самый активный участник, самый музыкальный участник, самый активный участник в песенных конкурсах, самый артистический участник, самый активный участник в викторинах, лучший певец, самый разговорчивый участник и лучший актер. С помощью такой технологии ребята лучше узнали друг друга, подружились, но также и раскрыли в себе определенный потенциал, который, несомненно, пригодится в жизни. Одним из самых интересных и необычных конкурсов был следующий: ребятам было дано задание описать определенную страну от первого лица, например, Россия:

  • I was born on December 26, 1991 and the Constitution is my birth certificate.

  • I am many things, and many people.

  • I am Russia.

  • I am more than 132 million living souls – and the ghost of millions who have lived and died for me.

  • I am Pushkin and Lermontov.

  • I am the Kremlin, the Golden Ring, the monument to Minin and Pozharsky.

  • I am big.

  • I border with 18 countries.

  • I am cape Wings on Franz Josef land (мыс Флигели на Земле Франца - Иосифа), extreme east point – island Ratmanova in Bering strait, extreme northern and continental points: cape Cheljuskina on Tamir peninsula and cape Dezhnev on Chukotka.

  • I am the deepest lake Baikal, the highest mountain peak of Europe Elbrus, the longest river Volga, the lake Ladozhskoye.

  • I am 21 republics, 48 regions, 7 autonomous regions and two cities of federal value – Moscow and St. Petersburg.

  • I am thousands of schools, colleges and universities where students get their education.

  • I am hundreds of churches and cathedrals where my people worship God as they think best.

  • I am a nation and the things that I am.

  • I was conceived in freedom and God willing; in freedom I will spend the rest of my days.

  • May I possess the strength to remain a place of freedom and hope to the world?

  • I am Russia.

Такое задание позволило учащимся узнать много неизвестных фактов о стране и выделить наиболее интересные для того, чтобы познакомить с ними других ребят. Также это задание как никакое другое отражает главную идею программы Access – мультикультурализм.6

Развитие программы Access в Коми

C февраля 2011 года в Сыктывкарском государственном университете начал свою работу проект “English Access Microscholarship Project” («Школа углубленного изучения английского языка, межкультурных параллелей и формирования лидерских качеств у школьников») для детей из малообеспеченных семей. Сыктывкарцев обучают иностранному языку педагоги кафедры лингвистики и межкультурных коммуникаций.

В рамках проекта осуществляется бесплатное обучение 10 сыктывкарских школьников в возрасте 14-16 лет. Занятия проходят во внеурочное время (четыре академических часа в неделю) на протяжении двух лет, а также во время летних языковых смен после первого и второго годов обучения в пришкольном или выездном лагере на базе Российско-Американской летней школы.

Набор обучающихся проводится на конкурсной основе: тестирование и собеседование. Обязательное условие участия в проекте – желание изучать английский язык и активная жизненная позиция. Статус социальной незащищенности семьи обязательно должен быть подтвержден документально и соответствовать действительности.7

Данный проект активно поддерживает ассоциация преподавателей английского языка республики Коми KOMELTA. Она была создана 5 февраля 2008г. на базе кафедры лингвистики и межкультурных коммуникаций СыктГУ. Основными ее задачами является:

  • создание республиканского сообщества преподавателей английского языка;

  • развитие их профессиональных и творческих качеств путем ознакомления с новыми технологиями, методами преподавания и учебными материалами;

  • обучение школьников и студентов английскому языку и навыкам межкультурной коммуникации;

  • участие в исследовательских и культурных проектах на английском языке;

  • создание атмосферы английского языка и американской культуры.

За все время существования ассоциации преподаватели программы Access приняли и принимают участие во множестве проектов, один их которых International visitors leadership program. Программа нацелена на достижение взаимопонимания между США и другими странами мира за счет организации профессиональных визитов в США и Россию. По данной программе Сыктывкар посетили несколько американцев: Данай Лонг, Джон Скафиди, Дэвид Фэй, Джон Марк Кинг и другие. Они поделились со своими российскими коллегами опытом преподавания иностранного языка, а также приняли во внимание и рекомендации российских преподавателей.

Благодаря тому, что в программе Access приняли участие двое незрячих учащихся, произошло соприкосновение двух программ, Access и проект ассоциации KOMELTA «Обучение незрячих английскому языку». Тем самым удалось скорректировать обе программы, сделать их более эффективными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя дискомфортно в учебной обстановке.

При поддержке Ассоциации KOMELTA на базе СыктГУ были проведены международные конференции на темы: «Америка и Россия: проблемы взаимодействия и понимания – 2011» и «Мультикультурный мир: проблемы коммуникации – 2012», в которых приняли участие участники проекта Access, студенты университета, а также ученики различных школ города Сыктывкара. 8

Преподаватели школы Access в Сыктывкаре постоянно используют разнообразные инновационные технологии во время проведения уроков. Летние лагеря – один из самых интересных моментов обучения английскому языку, ведь тогда занятия имеют творческую неформальную атмосферу, в которой значительно легче усвоить иностранный язык. Темы летних лагерей выбираются в соответствии с направлением самой программы Access, то есть на знакомство с американской культурой за счет изучения других традиций и обычаев, в том числе своих родных.

Летний лагерь «Мультикультурная Америка», проходивший в 2011 году в Сыктывкаре, был посвящен истории, культуре и искусству различных народов, проживающих в США, таких как: американцы, русские, индейцы, африканцы, китайцы, японцы и многие другие.

Программа летнего лагеря «Multicultural America»

1.06. Wednesday – Opening ceremony. Ice-breaking activities. The USA - a multicultural nation

2.06. Thursday - American Arts

3.06. Friday - American History and American studies

4.06. Saturday - Russian Day

6.06. Monday- Indian day

7.06. Tuesday - African day

8.06. Wednesday- American Center day

9.06. Thursday - Komi, Chinese, and Japanese day

10.06. Friday - American holidays and traditions

14.06. Tuesday- Ethno-cultural festival

15.06. Wednesday - Botanic garden and closing ceremony.

Coordinators – Minina O.G., Nesterts N.V., Vasiljeva P., Rogozina I.S., Gabova K.A., Danilova K.A, Gritsishina N.A.

Vasiljeva P. – to write to other summer camps (USA) and ask for materials and advice how to manage the camp. The result should be a schedule of the camp and its description (in English)

1. US Museums(Facilitator – Gabova K.A.)

​ ·Metropolitan Museum (film) Iletskaya Kate

​ ·Smithsonian Museum (film in Russian) Motolova Nastja

​ ·Museum of American Indians (film-) -Kirusheva Lena

​ ·Fine arts Museum - Karsunina Aljona

​ ·

-​ Museum presentation

-​ Activities

-​ Speaking

Assignment for students:

-​ to write to the museums saying that we are making a summer camp and to ask for printed materials, activities and some other info about the museum. Promise to locate the final project in the internet and give them a link. The aim is to promote the museums among Russian students and school children, to organize some common activities with Russian and American children (writing letters).

-​ To look through the sites of the museums and suggest activities for the camp.

2. National Communities(Facilitator –Minina O.G., Rogozina I.S.)

-​ The History of migration – Ellis Ireland (PPP, Movie Maker film) – Titova Nastia

-​ National Communities (general presentation of the community, national holidays, food, clothes, arts, literature…):

Hispanic- (photos: graphiti) – Gorchakova Lucy

Russian - Fort Ross (text, photo); Brighton beach, San-Francisco - Maltseva Ann, Yakimova Ann

Jewish – Plavtova Eugenia

African- Kanev Dima

Chinese- Pershina Masha

Japanese- Prikazchikova Julia

Indian – Duvanova Ira

Assignment for students:

-​ to write to the communities saying that we are making a summer camp and to ask for printed materials, activities and some other info about the life of the community. Promise to locate the final project in the internet and give them a link. The aim is to tell Russian students and school children about the communities, to organize some common activities with Russian and American children (writing letters).

-​ To look through the sites and suggest activities for the camp.

3. Visual arts of the US(Facilitator – Nesterets N.V.)

-​ Painting (Hispanic, Russian, Jewish, African, Chinese, Japanese, Indian) -Simagina Oksana

-​ Films (Hispanic, Russian, Jewish, African, Chinese, Japanese, Indian) - Shmidt Renata

Activities -?

Assignment for students:

-​ to write to the relevant sites, saying that we are making a summer camp and to ask for printed materials, activities and some other info about pictures and films (some tasks, activities, disks…) . Say that you are working at the international project …. (a link to ELO). This summer camp is planned as probation of the lesson plans and didactic materials. Say that all the materials and lesson plans will be published and you will give links to their sites and will mention them as consultants and contributors. The aim is to tell Russian students and school children about the communities, to organize some common activities with Russian and American children (writing letters).

-​ To look through the sites and suggest activities for the camp.

4. VOA Listening resources(Facilitator – Danilova K.A.)

-​ Listen-Read-Learn.

-​ Indians (PPP with sound) – Movie Maker + assignment (only oral tasks without written aid) (Uglovskaya Tanja)

-​ China-town (PPP with sound) – Movie Maker + assignment (only oral tasks without written aid) (Bushkovskaya Polina)

5. Making posters – no need to prepare(Facilitators – 325 gr.)

​ ·Fort Ross

​ ·Washington

​ ·Minneapolis

​ ·Boston

​ ·Seattle

6. Plays with children(Facilitator – Gritsishina N.A.)

Не смотря на то, что тема лагеря звучала как «Мультикультурная Америка», американская культура изучалась посредством определения своей национальной идентичности, то есть ребята знакомились с элементами родной Коми культуры, тем самым сравнивая ее c американской. Занятия проходили нетрадиционно: преподаватели показывали презентации, представляя определенный народ; организовывали экскурсии по музеям Сыктывкара; ученики играли в различные игры, работали на компьютерах, смотрелb фильмы и выполняли традиционные поделки своими руками, например африканские и американские маски из глины, национальные куклы, индейские лоскутные покрывала, китайские фонарики. Одним из преподавателей американской культуры была американка Кори Глисон – руководитель Американского культурного центра. Студенты кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации организовали для Кори и студентов школы Access экскурсию по городу. Последний день лагеря был посвящен этно-культурному фестивалю и проходил в ботаническом саду Сыктывкарского государственного университета. Студенты играли в игру «по станциям» «Мультикультурная Америка», они перебегали со станции на станцию и выполняли различные задания. Все участники получили заряд эмоций и знания о культуре Америки, а также пообщались в неформальной обстановке с носителем языка.9

Летний лагерь, объединенный темой «Мир искусства», также был очень интересным. Каждый день в течение двух недель был посвящен определенной теме. Среди них: музыка, театр, кино, музеи, фотоискусство Америки. Целью лагеря было изучить американскую культуру и сравнить ее с региональной.

Программа летнего лагеря «World of arts»

Date

Time

Room

Topic of the Day

Lesson

Lecturer

1.06

Friday

8.20-9.50

123

World of Arts

School Opening Warming up activities

Данилова Екатерина Андреевна,

Пескишева Ольга, Курьерова Ольга

 

10.00-11.30

418

Painting Day

Picturing America

Нестерец Наталья Владимировна

 

12.00-

13.30

418

 

Picturing America

Нестерец Наталья Владимировна

 

13.40-

15.00

418

 

SENSational lesson

Данилова Е.А., Коневская Екатерина, Рочева Нина

2.06

Saturday

8.20-

9.50

418

Music Day

 

Пакшина Людмила, Савостина Анастасия

 

10.00-11.30

418

   

Пакшина Людмила, Савостина Анастасия

 

12.00-

13.30

418

   

Пакшина Людмила, Савостина Анастасия

 

13.40-

15.00

   

Museum

Головина Надежда,

Изъюрова Надежда

4.06

Monday

8.20-9.50

418

Theatre Day

World best theatres

Лахтионова Екатерина, Пономарева Анастасия

 

10.00-11.30

418

   

Лахтионова Екатерина, Пономарева Анастасия

 

12.00-

13.30

418

   

Лахтионова Екатерина, Пономарева Анастасия

 

13.40-

15.00

     

3 курс

5.06

Tuesday

8.20-9.50

418

Theatre Day

American and English theatre

Лахтионова Екатерина, Пономарева Анастасия

 

10.00-11.30

418

   

Лахтионова Екатерина, Пономарева Анастасия

 

12.00-

13.30

418

   

Лахтионова Екатерина, Пономарева Анастасия

 

13.40-

15.00

     

3 курс

6.06

Wednesday

8.20-9.50

418

Cinema Day

Cinema history

Попов Сергей

 

10.00-11.30

418

 

Game

Денисов Павел

 

12.00-

13.30

418

 

Film “Hamlet”

Попов Сергей,

Денисов Павел

 

13.40-

15.00

   

SyktSU Museum

Головина Надежда,

Изъюрова Надежда

7.06

Thursday

8.20-9.50

418

Cinema Day

Film genres

Попов Сергей

 

10.00-11.30

418

 

Dramatizing game

Денисов Павел

 

12.00-

13.30

418

 

Students' presentations

1. Коневская Екатерина

2. Рочева Нина

 

13.40-

15.00

   

Students’ Presentations

3. Сурнина Ольга

4. Денисов Павел

5. Головина Надя

8.06

Friday

8.20-9.50

418

 

Students’ Presentations

6. Лахтионова Екатерина

7. Пономарева Анастасия

 

10.00-11.30

418

 

Students’ Presentations

8. Тарасова Наташа

9. Пакшина Людмила

 

12.00-

13.30

418

Museum Day

World Museums

Изъюрова Надежда, Головина Надежда

 

13.40-

15.00

   

The Museums of the republic of Komi

Изъюрова Надежда, Головина Надежда

9.06

Saturday

8.20-9.50

418

Music Day

 

Пакшина Людмила, Савостина Анастасия

 

10.00-11.30

418

   

Пакшина Людмила, Савостина Анастасия

 

12.00-

13.30

418

   

Пакшина Людмила, Савостина Анастасия

 

13.40-

15.00

 

Closing ceremony

 

3 курс

11.06

Monday

9.00-

16.00

 

Trip to Ethno-Cultural center

 

Danilova E.A.

Во время дня изобразительного искусства и фотографии студентам были представлены работы художников и фотографов. Ученики описывали их и объясняли настроение и чувства, вызванные просмотром этих картин.

День музыки был посвящен классической и современной музыке, мировым поп-звездам и легендарным композиторам. Студенты обсуждали музыкальные жанры во время прослушивания песен. Они разделились на две команды и участвовали в викторине «Путешествие по миру музыки», выполняли различные задания и выигрывали призы. В конце дня каждая из команд нарисовала постер: легендарные поп-звезды и легендарные композиторы.

В день театра студенты знакомились лучшими мировыми и местными театрами и находили отличия между американскими, английскими и русскими театрами.

День кино посвящался истории кинематографа и жанрам фильмов.

День музеев был особенно интересным. Участники лагеря смотрели фильм про музей искусства Метрополитен, а также совершили виртуальные экскурсии по некоторым другим известным музеям. Студенты также посетили три музея в городе Сыктывкар: исторический, археологический и музей восковых фигур из Санкт-Петербурга. Запоминающимся путешествием была поездка в энто-культурный центр в селе Ыб, где ребята познакомились с историей и культурой республики Коми.

Во время летнего лагеря 2012 года студенты программы Access приняли участие в двух проектах: они изготавливали тактильные книги для местной библиотеки для слепых; и делали шарики их мха для городской ярмарки, где собирались деньги на восстановление церкви.

Особенностью лагеря является расширение общения, ведь участниками являются не только студенты программы Access, но и ученики различных школ города. Ребята находят новых друзей, учатся общаться с незнакомыми людьми и создавать команды, где у каждого своя роль.

Технологии обучения английскому языку в рамках программы Access. Принцип «Американская культура через призму мультикультурализма».

В Республике Коми при обучении английскому языку по программе Access сделан упор на изучение американской культуры через знакомство с другими культурами мира, то есть «американская культура через призму мультикультурализма» – это основной идейный принцип программы Access.

Большинство стран мира являются многонациональными, это связано с потоками мигрантов, туризмом, историей. Каждый день мы живем бок о бок с представителями другой культуры, контактируем с ними, поэтому следует принимать во внимание их интересы, так же, как они принимают наши.

В сыктывкарской школе Access ребята знакомятся с разными мировыми культурами, но чувство толерантности к ним появляется только тогда, когда школьники развивают любовь к своей собственной культуре – Коми.

Изучение культуры Коми народа происходит параллельно со знакомством с народами, проживающими в Соединенных Штатах Америки. В Сыктывкаре школьники посещали два летних лагеря, где принцип мультикультурализма был особо отражен.

В 2011 году на базе СыктГУ проходил лагерь «Мультикультурная Америка». Модераторы программы знакомили ребят с историей, традициями, обрядами, национальной кухней, одеждой, музыкой, семейными ценностями различных народов Америки (японцы, китайцы, итальянцы, индейцы и др.), а также и Коми народа.

День Коми культуры проходил в лагере по-особенному. Изучение культуры Коми проходило в контексте русской культуры: была показана презентация от русских и коми традициях. Особое внимание уделялось анималистическим символам Коми народа, а именно изображениям птиц. Интересным оказалось то, что данная символика использовалась и у индейцев Северной Америки. Таким образом, переплелись сведения о российской, Коми и американской культуры. Кроме обсуждения в аудитории занятие проходило и в историческом музее Сыктывкарского государственного университета. Посещение музея предоставляет возможность окунуться в историю своей страны и узнать много нового и интересного о родном народе, а также посмотреть на подлинные изделия, которые использовались много сотен лет назад.

Кроме того, ребята своими руками изготавливали традиционные предметы Коми культуры – куклы. Модераторы, студенты кафедры лингвистики и межкультурных коммуникаций, провели мастер-класс по изготовлению таких кукол. Данный вид работы был направлен на более глубокое погружение в родную культуру, на воспитание чувства гордости за нее, а также на собственное развитие.

Экскурсии по городу Сыктывкару для иностранных гостей и учащихся по программе Access – еще один прекрасный способ и узнать много нового о родном городе, и потренироваться в практике языка, общаясь в неформальной обстановке с представителями иностранной культуры.

Мультикультурный компонент также отражен в пособиях, по которым занимаются учащиеся Access. Во-первых, обратим внимание на оформление учебников: в сыктывкарской школе Access используются учебники и рабочие тетради Touchstone 3 и English in Mind. Это яркие и красочные учебные пособия, само оформление которых уже вызывает интерес. Мультикультурный компонент отражается в иллюстрациях: на картинках изображены люди разных национальностей, с разным цветом кожи, что позволяет ученикам развить чувство толерантности к другим народам. Во-вторых, изучаемые темы, так или иначе, включают в себя мультикультурную составляющую, например:

  • travelling – акцент сделан на разнообразные страны, их традиции и культуру;

  • looking into the future – обсуждаются интересы учеников, которые возможно повлияют на выбор будущей профессии, поп которой можно работать и за рубежом;

  • sport – рассматриваются различные виды спорта, их история и развитие, учащиеся знакомятся с национальными видами спорта;

  • our world – данная тема посвящена окружающей среде, а также знакомству со странами мира;

  • holiday and vacation – дети знакомятся с традициями разных народов отмечать праздники;

  • disaster – осуждаются природные явления, которые происходят в определенной местности, параллельно также изучается менталитет людей, место жительство которых подвергается природным катаклизмам;

  • ways of living – знакомство с видами домов, в которых живут люди в разных уголках земли.

И, в-третьих, учебник сопровождается аудио-файлами, на которых записаны монологи и диалоги, как носителями языка, так и тех, кто изучает английский язык. Таким образом, учащиеся слышат, как звучит родная речь на иностранном языке, и тем самым улучшается ее понимание и артикуляция.

Информационные технологии в преподавании английскому языку

The English Access Microscholarship Program в Сыктывкаре – сравнительно новая, необычная и ни на что не похожая программа обучения английскому языку, так как в процессе занятий используются различные информационные технологии. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Множество мнений было высказано по поводу внедрения в учебный процесс информационных технологий: они обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей10, они усиливают и расширяют возможности познавательной деятельности учащихся11, позволяют максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся12.

Но информационные технологии развиваются настолько быстро, что их не всегда удается включить в процесс обучения. В XXI веке уже никого не удивишь презентацией, созданной с помощью программы Power Point Presentation, они уже настолько плотно глубоко пустили корни человеческое сознание, что ни один доклад на конференциях, ни одно мероприятие в школе или университете не проходит без данной технологии. Современное поколение осваивает новые гаджеты намного быстрее, чем старшее, поэтому для школьников некоторые технологии уже не являются новыми.

Среди новейших информационных технологий, используемых при обучении детей по программе Access в Коми, огромный интерес у школьников вызывает интерактивная доска. С первого взгляда – это обыкновенная доска, на которую выводится картинка с компьютера, но на самом деле – это «большой сенсорный экран», такой, как на телефонах или планшетных компьютеров, которыми владеют почти все учащиеся. Ребят привлекают внимание, в первую очередь, сами функции такой доски, а именно способность нажать на ней определенный файл пальцем, и он тут же откроется. Во-вторых, это отличный способ контролировать свой доклад, не прося товарища переключить на следующий слайд, а самому уверенно держась перед аудиторией, контролировать скорость своего доклада. И в-третьих, выступая перед аудиторией, докладчик будет уверен, что каждый из присутствующих видит всю информацию, расположенную на интерактивной доске, благодаря ее размерам.

Технология показа фильмов на английском языке активно используется в программе Access. Показ таких фильмов способен решить дидактическую задачу, а именно позволяет создать эмоциональный настрой у учеников. Изучение английского языка с помощью фильмов имеет несколько достоинств. Одно из них – это то, что в большинстве кинолент актеры общаются именно на настоящем разговорном языке. То есть, просматривая такой фильм, обучающийся будет знакомиться именно с «живым» языком, а не адаптированными книжными фразами.

Еще одно достоинство – это интерес от просмотра фильма, который служит стимулом к изучению языка. В отличие от других источников информации, фильмы интересно смотреть большому количеству людей. Фильмы с субтитрами как раз и являются тем, что совмещает в себе «приятное с полезным».13

Студенты программы Access смотрят фильм, как правило, для закрепления темы. Преподаватели составляют задания по фильму в виде тестов, дискуссий, викторин и других формах, тем самым задействуют каждого ученика. Не секрет то, что каждый ребенок индивидуален и имеет свой характер и интересы. Для кого-то покажется не очень интересным выполнять письменные упражнения. Поэтому в школе Access ребята активно участвуют в разнообразных языковых играх. Игры представляют собой не просто развлечение, но включают в себя познавательный, обучающий и коммуникационный компонент.

Уникальная информационная технология сыктывкарской школы Access, которую создают сами участники – это собственный созданный фильм. Такой фильм развивает множество чувств, навыков и умений:

  • умение выделить главное среди огромного количества информации и логически связать в одно целое;

  • навыки лидерства – автор фильма, показывая его аудитории, как бы заставляет следовать собственному плану, а также разделить идею, продемонстрированную в фильме;

  • ответственность – сделав качественный фильм, он будет использоваться при обучении других учеников;

  • толерантность – фильм вызовет большое негодование, если в нем дискриминировать какую-либо культуру или народ.

Поэтический конкурс стал одной из традиций в Сыктывкарском государственном университете. Участники читают стихотворения знаменитых авторов, а также выполняют собственный перевод выбранного произведения и оформляют оба варианта в печатном варианте. Лучшие из представленных работ вывешиваются на общую доску почета. Этот конкурс отлично развивает память, творческое мышление и помогает улучшить навыки работы с компьютером во время оформления оригинала и перевода стихотворения.

Каждый современный ученик пользуется компьютером, эффективность которого при обучении английского языка давно была доказана. Так и ребята из Сыктывкара пользуются им во время учебы в школе Access. Они активно переписываются как со своими одногруппниками, так и с новыми друзьями из других городов России и Америки с помощью различных соцсетей, например «Вконтакте», «Одноклассники» или «Facebook». Там они создают тематические группы, где обмениваются впечатлениями о проекте Access. К сожалению сайта сыктывкарской школы Access пока нет, но в будущем это планируется. Многие школы уже создали свои сайты, где можно познакомиться более подробно с программой обучения английскому языку.

В процессе обучения английскому языку в школе Access активно используются различные программы. Среди них: Face-2-Face, Voice of America, FCE, Touchstone, а также другие аудио- и видеоматериалы, например учебные студенческие фильмы и презентации.

Все данные компьютерные программы – эко комплексы упражнений, ориентированные на тренировку навыков говорения, чтения, аудирования и знания грамматики.

Face-2-Face – курс современного английского языка, созданный в соответствии с лучшими языковыми методиками. В нем в равной степени уделяется внимание изучению лексики и грамматики, и делается сильный акцент на отработку навыков аудирования и разговорной речи.Комплект состоит из рабочей тетради, учебника, книги для учителя и диска с аудио-файлами. На основе коммуникативного подхода, этот курс готовит учащихся к реальному общению в современном мире. Аудирование и чтение материалов дают возможность познакомиться с определенной проблемой и рассмотреть ее с разных точек зрения. 14

Аудиокурс английского языка радиостанции Voice of America был выпущен специально для начинающих изучать английский. Каждый аудиофайл представляет собой репортаж на абсолютно разные темы: образование, экономика, здоровье, американские истории и многие другие. Голоса дикторов очень приятные и хорошо поставленные, слова говорятся правильно и медленно, имеются тексты к аудиоматериалам. 15 С помощью этих тейпскриптов можно выучить много полезных аутентичных выражений, используемых в речи носителями языка, а также потренировать слухо-произносительные навыки.16

Кэмбриджская интерактивная программа Touchstone – является инновационной новой серией для людей, изучающих английский язык. Она опирается на обширные исследования Кембриджского Международного Корпуса по северо-американскому варианту английского языка. Большая база данных об ежедневных упражнениях и текстах, показывает, как люди используют английский язык. В основе учебный области Touchstone лежит новая стратегия управления разговором: как начать и как закончить разговор, как поинтересоваться или задавать непрямые вопросы. Это новаторский курс по языку и повышению квалификации, который помогает учащимся общаться естественно и эффективно, даже на начальном уровне. Touchstone предлагает новый подход к преподаванию и изучению английского языка. Touchstone Whiteboard Software – программное обеспечение, которое позволяет учителям представлять полные уроки на большом экране или интерактивной доске перед классом. Программное обеспечение включает интерактивный учебник с видео, интерактивные экранные приложения, аудио- и текстовые инструменты и многое другое. Учителя могут выбирать и организовывать содержания уроков сами. Этот пакет содержит программное обеспечение для уровней 1, 2, 3 и 4.17

Коммуникативно-игровые технологии

Приемы коммуникативной методики активно используются при изучении английского языка по программе Access в городе Сыктывкаре. С помощью коммуникативных игр учащиеся решают коммуникативно-познавательные задачи средствами изучаемого иностранного языка.

Коммуникативные игры обладают такой высокой степенью наглядности, что позволяет активизировать изучаемый языковой материал в речевых ситуациях, моделирующих и имитирующих реальный процесс общения.

За время существования школы Access в республике Коми школьники принимали участие в коммуникационных играх, проходивших параллельно их учебе в Сыктывкарском государственном университете.

Ежегодно в университете проводится «Модель ООН» в формате конференции. Но Модель ООН в СыктГУ – это не просто конференция, это точная копия заседания ООН, где соблюдаются соответствующие правила. Делегату каждой страны необходимо кратко представить позицию своего государства по заявленной проблеме, участвовать в обсуждениях и выработке резолюции. Каждый день в начале заседания делегатам демонстрируются фильмы и презентации на тему терроризма, военных конфликтов и роли организации ООН в решении мировых проблем, созданные самими студентами. Не обходится и без неожиданностей: во время работы конференции 2009г. несколько делегатов были «захвачены» террористами, которые передали в оргкомитет видеозапись своих требований, в основном политического характера, и пытались склонить делегатов к изменению резолюции. Ход заседания принял неожиданный оборот: образовались 2 политических лагеря России и ее союзников и стран Европы и Северной Америки, которые яростно защищали свои позиции. В конце концов, консенсус был достигнут, а заложники освобождены подразделениями спецназа.

Игра ООН от начала до конца проводится на английском языке и занимает в общей сложности 16-18 часов и идет в течение 4 дней. Уникальность данной игры заключается в том, что все заседания ведут сами ребята, и роль преподавателей сводится к позиции наблюдателей. Участвуя в этой игре, учащиеся не только тренируют свои навыки владения деловым иностранным языком, приобретают опыт публичных выступлений, но и учатся грамотно вести дискуссию, отстаивать интересы своей страны. Также игра стимулирует их речевую активность и желание выяснить неизвестные факты. Такая игра – отличный способ заинтересовать ребят в политической, экономической и социальной жизни разных стран мира, что расширяет кругозор и позволяет изучить образ жизни и менталитет различных народов. Кроме того, будущие моделисты (участники модели ООН) – это именно те люди, которые интересуются тем, что происходит в мире, и имеют свою собственную точку зрения.

В 2010 году в Сыктывкарском государственном университете проходила конференция, посвященная второй Мировой Войне, в которой принимали участие, как студенты учебного заведения, так и школьники.

В программу конференции входили:

  • Представления позиций стран (участники выбирали страну и представляли на конференции влияние второй Мировой Войны на жизнь людей в этой стране);

  • Фестиваль студенческих фильмов (участники представляли собственные фильмы на тематику второй Мировой Войны);

  • Круглые столы (участники обсуждали определенные вопросы, связанные со второй Мировой Войной).

Такой метод работы, как конференция, отлично простимулировал участников отнестись к обсуждаемой проблеме серьезно и в то же время творчески. Ни одно мероприятие в СыктГУ не проходит без творческой составляющей, что разбавляет учебную жизнь и дает ребятам шанс показать себя и свои способности, а также получить незабываемый опыт, который пригодится во взрослой жизни.

При подготовке презентаций и фильмов перед участниками конференции стояла задача не только раскрыть как можно больше фактов, но также и заинтересовать аудиторию, а возможно даже воздействовать на нее определенным образом, поменяв ее отношение к определенной стране или проблеме кардинальным образом. При представлении позиции страны на это влияло поведение самого докладчика, его манера речи и визуальное восприятие презентации. А при показе фильма к изображениям и тексту добавлялась и соответствующая музыка, которая усиливала воздействие на аудиторию. Таким образом, ребята развивали лидерские качества, которые, несомненно, пригодятся им в профессиональной деятельности.

Эффективным является общение и обучение в группах. Участники программы Access в Сыктывкаре часто работают в больших и малых группах. Например, в 2011 году закрытие летнего лагеря проходило в ботаническом саду Сыктывкарского государственного университета. Закрытие лагеря проходило в виде игры по станциям «Мультикультурная Америка» в рамках Этнокультурного фестиваля. Студенты кафедры лингвистики и межкультурных коммуникаций подготовили для ребят разнообразные конкурсы, направленные на ознакомление с национальными традициями, обрядами, предметами народов Америки. Участники разделились на четыре команды и начали путешествие по неизвестному и таинственному миру культур. Перед всеми испытаниями каждой группе была вручена карта с изображением местности и пути, по которому нужно было следовать (от станции до станции). Среди заданий были, например:

  • перед участниками лежали подлинные вещи, принадлежащие определенному народу, и ребята должны были угадать, какому народу принадлежит тот или иной предмет (индейское перо, ловец снов, бубен и др.);

  • модератор давал определение какого-либо предмета или явления, связанного с многонациональной страной США, а участники должны были отгадать, о чем или ком идет речь.

В конце игры команда, набравшая больше очков, получала приз. Такая игра, как игра по станциям, сплотила участников программы Access, а также и организаторов. Иностранным гостем в лагере была американка Кори Глисон, и при проведении игры не только школьники узнали много нового о коренных народах Америки, но и Кори.

Таким образом, игры во время учебного процесса играют не маловажную роль. Они помогают, во-первых, преподавателю преподнести информацию так, чтобы дети легко ее усвоили, и чтобы она заинтересовала их, а во-вторых, самим ученикам – подружиться со своими одногруппниками, сплотиться и полюбить изучаемую тему. На это ориентирована и такая технология как workshop.

Workshop технологии

Технология workshop, как и многие другие, была перенята российскими специалистами из европейской и американской бизнес практики. Данный вид работы обычно определяют как ситуацию, в которой группа людей собирается вместе с целью узнать новое об определенном предмете, как правило, через участие в обсуждении и различных видах деятельности.18 На русский язык данный термин часто переводят как «мастер-класс», но они не равноценны по значению. В ходе проведения мастер-класса в российской образовательной практике мастер показывает другим преподавателям, как более эффективно проводить занятия.

В Сыктывкарском государственном университете, где в течение нескольких лет разрабатывалась технология проведения workshops, было сформулировано определение, согласно которому workshop – это нетрадиционный урок, основанный на многоплановой дидактической и психологической деятельности, направленной на решение определенной проблемы и организованной соответствующим образом.

Под многоплановой деятельностью понимаются различные профессионально-ориентированные виды работы: технологии знакомства и расположения аудитории, мозговой штурм, подготовка публичной речи, инсценировки, анкетирование, компьютерные презентации, викторина и др. Конечной целью workshop может быть задача убедить аудиторию, выполнить проект, обсудить что-либо и прийти к выводу. Конечный результат является и целью, и критерием оценки workshop. Если он не удовлетворяет образовательным потребностям, он не может считаться успешным.

Один workshop в школе Access, как правило, длится 1,5 часа, хотя процесс его подготовки занимает несколько месяцев. Студенты, выступающие в роли модераторов, обдумывают тему своего будущего workshop, составляют текст и дизайн объявления, ищут информацию в интернете и других источниках, составляют свою речь, планируют этапы работы, обдумывают технологии, которые помогут решить поставленные задачи, создают средства наглядности с целью максимально эффективно влиять на аудиторию, проверяют, насколько им удалось отстоять свою позицию в ходе работы с аудиторией, выслушав их мнение и выводы по поводу прослушанного, и в заключение проводят анализ и самоанализ внутри своей учебной группы.

В результате, их разработки становятся исключительно полезными дидактическими произведениями, включающими план занятия, фильмы, компьютерные презентации, постеры, поделки, анкеты и др. Основные роли играют модераторы и команда, которым рекомендуется привлекать участников разного возраста, а также разного статуса (студентов и учащихся школ) незнакомых друг с другом. Если сравнить технологию workshop с традиционными методами преподавания иностранных языков, можно выделить следующие преимущества:

  • это длительная актуальная и социально значимая деятельность на английском языке;

  • она включает различные виды работы, которые дают возможность формировать и развивать сложные компетенции и навыки;

  • она предполагает принятие на себя различных ролей участниками, например модератора, члена команды, делегата какой-либо страны, переводчика, журналиста и др.;

  • участники workshop могут быть разного возраста и незнакомы друг с другом и модератором;

  • практика работы и участия в workshops развивает у студентов различные языковые навыки: чтение, работу с разнообразными источниками информации, письменную речь (написание объявлений, текста основного выступления, заданий, анкет, сценария, текста фильма и др.), публичные выступления (как подготовленные так и спонтанные), аудирование (через фильмы, аудио и видео материалы, речь других). Грамматика рассматривается не как дидактическое задание, а как неотъемлемый элемент речи;

  • результат workshop является социально значимым продуктом (акция, проект, фильм, исследование, постер и др.);

  • это имитация реальной профессиональной деятельности, и преподаватель имеет возможность моделировать различные ситуации с целью формирования и развития компетенций, необходимых для успешной карьеры в будущем.

Таким образом, можно сказать, что технология организации workshop является наиболее приемлемой с целью развития коммуникативной компетенции и лидерских качеств студентов. Это тот тип занятий, который необходимо исследовать, развивать и включать в учебный план.

В СыктГУ работа над workshop проводится в несколько этапов:

Анонс. Поскольку организация и проведение workshops – это долгосрочный проект, одним из важных этапов в ходе работы является планирование и анонсирование будущих мероприятий. Выбрав тему будущего занятия, студенты обдумывают, составляют и оформляют анонс (афишу), задачей которого является:

  • привлечь внимание потенциальных участников будущего workshop;

  • кратко представить основные проблемы, которые планируется обсудить в ходе работы;

  • помочь организаторам обдумать, обсудить и организовать материал по своей теме;

  • научиться использовать языковые средства и приемы средств массовой информации, направленные на продвижение идей и продуктов.

От успешной подготовки аудитории до начала проведения мероприятия и правильно построенной рекламы может зависеть успех.

Aнонсы workshop представляют собой оригинальные творческие произведения, демонстрирующие авторский подход организаторов. Поэтому при проверке успешности данного этапа работы обращается внимание на корректность, адекватность использования языковых средств, четкость, ясность содержания, логичность организации материала, креативность, оригинальность.

Следующий этап подготовки workshop – это расписание workshop-сессии. Обычно проводятся несколько workshop, организованных по тематическому принципу (например, форум «Young people socialization and problems», «Positive thinking»).

При составлении расписания проводится церемония открытия фестиваля (мероприятия другого формата) с приглашением официальных лиц – представителей профессорско-преподавательского состава, где на английском языке в торжественной обстановке звучит приветствие участникам мероприятия, объясняется актуальность проблем, которые будут обсуждаться, и порядок проведения мероприятия в целом. Участники настраиваются на серьезную работу в рамках длительного (занимающего несколько дней) проекта и осознают его значимость.

В течение одного дня, как правило, не ставятся в расписание более двух workshop, сходных по тематике. Заканчивается сессия торжественной церемонией закрытия с поощрением участникам проекта и особенно модераторам и вручением сертификатов и наград (призов).

Разработка плана и структуры workshop. Поскольку каждый конкретный workshop ориентирован на свой результат, каждый строится по индивидуальному плану и требует своей технологии в работе с аудиторией. В ходе разработки плана workshop задачи решаются индивидуально применительно к каждой отдельной теме.

Несмотря на то, что способы реализации поставленных задач являются продуктом творчества каждой отдельной группы, структура workshop включает в себя определенные этапы:

  • знакомство, приемы «разогрева» аудитории;

  • основная часть, когда ведущие формулируют проблему и работают с аудиторией. Сюда входят: речь модератора, фильм/презентация, дискуссия и другие виду работы с аудиторией;

  • выполнение проекта слушателями;

  • подведение итогов, сбор мнений аудитории.

При подготовке и проведении workshops студенты-модераторы демонстрируют владение различными профессиональными компетенциями. Выявляется не только то, насколько хорошо студенты знают фонетику, грамматику, словообразование иностранного языка, но и нормы делового этикета, свободно выражают свои мысли, используя разнообразные языковые средства, владеют особенностями официального стиля общения, умеют моделировать возможные ситуации профессионального общения, работать с основными информационно-поисковыми системами, использовать существующие знания для решения конкретных профессиональных задач, умеют структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности.

Анализ и обсуждение является важным этапом работы над workshop. Он обязательно должен быть объективным и критичным. Его цель – выделить успешные, выигрышные моменты с целью их применения в будущем другими студентами; обратить внимание на неудавшиеся части работы, которых следует избегать в будущем; отметить индивидуальные находки, которые не каждый может применить, но которые в данном случае (с данной аудиторией и темой или именно у этого модератора в силу его личностных качеств и темперамента) были особенно эффективны.

В ходе проведения анализа решаются следующие задачи:

  • дать объективную оценку деятельности;

  • подвести итоги работы;

  • сформулировать задачи на будущее;

  • ликвидировать недостатки, отмеченные в ходе работы;

  • обобщить лучший опыт, инновационные идеи;

  • определить качество заданий;

  • определить эффективность мероприятия.

Решение данных задач проходит в несколько этапов:

  • анализ аудиторией – в конце векшопа модераторы собирают впечатления группы в письменном виде на листочках в свободной форме. Впечатления могут быть разные, но чаще всего положительные, поскольку для студентов данная форма работы нова, интересна, креативна и потому практически всегда оценивается положительно. С другой стороны, у студентов не сформированы критерии оценки подобных видов работ, они не в состоянии видеть недостатки модераторов;

  • самоанализ – модератор сам составляет анализ своего workshop, определяет плюсы и минусы, что удалось сделать, а что – нет, как исправить ошибки при следующем проведении workshop;

  • анализ группы модераторов;

  • анализ преподавателя.19

Летний лагерь в школе Access – это и есть один большой workshop, включающий в себя различные виды занятий. Так, в 2012 году в летнем лагере было проведено множество workshop, которые были объединены общей темой «Positive thinking». Ребята познакомились с тем, как влияет улыбка на человека и его окружающих, как полезно пить воду для организма, узнали о том, как правильно заниматься спортом, танцевать. Один из workshop был посвящен открыткам ручной работы. Перед проведениями всех занятий каждый из модераторов подготовил рекламу своего workshop с целью привлечь учащихся. Буклет занятия «Открытки ручной работы» привлек внимание ребят за счет своего оформления и необычного названия, поэтому большое количество школьников с удовольствием посетили данное мероприятие. Сначала модератор познакомила ребят с историей возникновения открыток с помощью красочной презентации. После ознакомления с общей информацией об открытках ручной работы была проведена небольшая викторина с целью закрепления информации, а также проверки на внимательность. Все присутствующие выполнили задания на «отлично», а значит, данная тема заинтересовала их. Самое интересное было после викторины: участникам летнего лагеря программы Access было предложено сделать открытки в виде шапочек «конфедераток» самостоятельно. Выбор был сделан в пользу именно таких открыток, потому что было запланировано подарить их первым выпускникам кафедры лингвистики и межкультурных коммуникаций. Во время мастер-класса ребята с увлечением делали открытки, а затем написали много теплых слов и пожеланий выпускникам. Такой вид работы развивает моторику, аккуратность и увлекает школьников.

Языковая смена Access в Орленке

«Орлёнок» – детский центр, принимающий круглогодично на отдых и оздоровление подростков 11-16 лет (учащихся 6-10 классов). Расположен «Орлёнок» в одном из лучших мест России – на берегу Чёрного моря в Краснодарском крае в 45 км от города Туапсе. Центр принимает детей из всех регионов России, ближнего и дальнего зарубежья, принадлежащих разным социальным слоям и группам. Здесь реализовываются педагогические программы федерального, международного, регионального уровней, поэтому предлагается ребятам не пассивный, а активный отдых, во время которого можно приобрести новый опыт (образовательный, интеллектуальный, лидерский, творческий), который, конечно же, пригодится в жизни.

В детском лагере «Солнечный» в марте и апреле 2011 года работала программа «Диалог культур» (Организатор смены - Посольство США в России.) Отличием ее от ранее проведенных смен состояло в том, что она собрала вместе участников программы Access Microscholarship Program – «Широкомасштабный доступ к изучению английского языка» – из девяти городов России. В «Орленке» встретились ребята из Смоленска, Губкина, Нальчика, Элисты, Череповца, Челябинска, Кызыла, Ростова-на-Дону.

В рамках специализированной смены «Диалог культур» участники программы Access получили возможность совершенствовать коммуникативные умения посредством взаимодействия друг с другом, участия в языковых мероприятиях, презентациях своих городов, а также благодаря нестандартным формам и методам обучения английскому языку, использованным педагогами. С ребятами работали восемь российских учителей – преподавателей школ и высших учебных заведений, американский специалист Эрик Ланделл, а также вожатые «Орлёнка».

Занятия были спланированы таким образом, что в течение смены каждая группа участников, состоящая из 10-11 человек, смогла посетить занятия у каждого преподавателя.

Цель программы «Диалог культур» – создание условий для развития межкультурной коммуникации и языковой компетенции участников проекта, для формирования активной жизненной позиции и расширения кругозора.

Задачи программы:

  1. Организация обучения английскому языку на основе формирования ключевых компетентностей:

    • Коммуникативных компетентностей в процессе учебных занятий, включая развитие всех видов речевой деятельности;

    • Межкультурных компетентностей через моделирование ситуаций диалога культур;

    • Социо-культурных компетентностей, включающих в себя развитие умений общаться, работать в команде, решать проблемы, делать осознанный выбор, быть лидером, принимать на себя ответственность, а также формировать чувство толерантности.

  2. Организация творческого саморазвития детей через проектную деятельность, работу в команде при подготовке различных видов деятельности: конкурсов, праздников и игр.

Одновременно с занятиями по программе «Диалог культур» ребята занимались и по программе ВДЦ «Орленок» «Лига добровольцев». Организаторы программы выделили несколько важных направлений в смене: оздоровительное, интеллектуальное, творческое и социальное. Каждый участник смены получил «Книжку добровольца», а так же возможность выбрать агентства по различным видам деятельности: «Экология», «Дети – детям», «Институт общения», и другие.

В рамках смены подростки принимали участие в работе дискуссионных клубов, проводили мастер-классы, а также готовили свои собственные социально-значимые дела. Для успешной реализации дел, участники смены осваивали «Курс добровольца». На занятиях орлятам рассказывали ценностях, принципах и истории волонтёрского движения в России и мире, современных методиках и формах работы добровольцев. В течение смены ребята совместно с вожатыми разрабатывали свои собственные социальные проекты, посвященные актуальным проблемам общества.

Итогом смены стало написание «Социальной инициативы», т.е. мини-проекта добровольца, который подросток попытается реализовать в своем городе, а также знания и умения, необходимые для проведения добровольческой деятельности.

С 25 по 28 октября во Всероссийском детском центре «Орлёнок» проходила конференция преподавателей английского языка «Umbrella», организованная Офисом английского языка Посольства США в г. Москве. Участники конференции посетили детские языковые занятия по программе Access в лагере «Солнечный». Учащиеся – участники программы продемонстрировали свои знания и творческие способности в рамках импровизированного концерта, состоявшегося 27 октября на сцене Дома вожатых. Ребят приветствовала Фрэн Вестбрук, атташе по вопросам преподавания английского языка.20

Детский лагерь «Солнечный» ВДЦ «Орленок» на берегу Черноморском побережье Северного Кавказа – это особый мир, особая атмосфера, где можно многому научиться и найти друзей. Это маленькая жизнь, наполненная радостью, открытиями и победами.

В «Солнечном» берут традиции первых «орлят»: вечерний огонек, орлятский круг, песни, легенды, создают новую историю. Первый и постоянный житель лагеря – Солнце, его образ – в рисунках и легендах. Участники смены увезли с собой не только новые знания, но и атмосферу удивительного места, в которое хочется вернуться.

Согласно опросу, проведенному среди участников программы Access, самое интересное и запоминающееся в данном проекте, это смена в лагере «Орленок». Однако они отметили, что таких поездок должно быть больше.

Эффективность программы Access

Обучение английскому языку по программе Access – это уникальный опыт для школьников, который ни общеобразовательные, ни специализированные языковые школы не дают. В таких школах идет сухое изучение языка, без погружения в англоязычную среду и культуру. В школе Access ребята не просто учат иностранный язык, они одновременно обучаются и культуре в структуре игр, дискуссий, общения (формального и неформального) как со своими одногруппниками, так и с преподавателями и представителями другой культуры и национальности.

В процессе обучения формируется сознание человека и окружающего мира. Затрагивание разнообразных тем на уроках позволяет активизировать познавательные процессы, а именно такие элементы, как восприятие, мышление и память. Обсуждая определенную проблему, школьник автоматически определяет для себя, является ли она ему знакомой, сталкивался ли он с ней в жизни, как ее решал, и так далее. Использование инновационных технологий в процессе обучения делает обсуждение еще более интересным и эффективным. Таким образом, школьник сам осознает степень сложности темы и сам оценивает свои способности в ее решении и подведении итогов. Различные формы обсуждения вопросов, например дискуссия, игра, викторина, круглый стол и другие, также помогают определить отношение к определенной проблеме, а также познакомиться и оценить чувства, эмоции и переживания других участников обсуждения. Креативная (творческая) составляющая учебного процесса проекта Access формирует новые образы и понятия с помощью воображения, мышления и интуиции. Коммуникативно-игровые технологии (например, игра «Модель ООН») позволяют мыслить в будущее, прогнозировать исход события, принимая во внимание все аспекты и позиции участников игр. Весь проект Access направлен и на постановку целей в жизни. Каждый участник данного проекта имеет свою цель и делает все, чтобы ее достичь. Ученики Access – это настолько целеустремленные и заинтересованные ребята, что они не только могут выразить свое мнение на иностранном языке, но и высказать такую точку зрения, которая способна повлиять на чужое видение проблемы, возможно даже и изменить его. Развитие лидерских качеств является одним из основных элементов, на которые направлено обучение по программе Access. Программа моделирует определенные ситуации и проблемы, с которыми участники проекта должны справиться. Это и есть тот опыт, который дает участие в English Access Microscholarship Program.

В связи с тем, что школу Access регулярно посещают представители англоязычной культуры, носители языка, у ребят есть возможность общаться с ними как в формальной, так и в неформальной обстановке, тем самым, во-первых, изучая язык и чужую культуру, во-вторых, поделиться своими знаниями и познакомить со своей родной культурой и традициями, и, в-третьих, преодолеть страх общения с незнакомыми людьми на иностранном языке.

Воспитательный элемент программы Access включает в себя подробное знакомство со своей культурой. Изучение родных традиций с иностранными и их сравнение позволяет развить такое качество в ребятах как толерантность. Это позволяет воспитать любовь к своей культуре, умение ценить свои традиции и иностранные. Разнообразные технологии активно этому способствуют.

Для того чтобы дать оценку эффективности программе, необходим, во-первых, опыт работы по программе, а во-вторых, проведение опроса участников и преподавателей программы. В связи с тем, что Школа Access в городе Сыктывкар существует два года, а по сравнению с другими городами это небольшой опыт, был проведен всероссийский опрос выпускников и преподавателей данной программы из таких городов России, как: Сыктывкар, Кызыл, Новосибирск, Бердск, Улан-Удэ, Смоленск, Нальчик, Губкин, Находка, Уфа, Челябинск, Самара, Ставрополь. Исходя из результатов опроса, можно сделать выводы, касающиеся эффективности обучения английскому языку по программе Access.

Анкета для школьников.

  1. Что Вам дала школа Access?

  2. Стал ли ближе Вам мир и другие культуры? Изменилось ли отношение к какой-либо культуре?

  3. Есть ли реальная возможность после этих курсов учиться в Америке?

  4. Сможете ли Вы свободно общаться с представителями других культур?

  5. Улучшились ли знания английского языка?

  6. Стоило ли участвовать в программе Access? Если да, почему? Если нет, почему?

  7. Что больше всего понравилось во время обучения, а что – нет?

Анкета для преподавателей.

  1. Считаете ли Вы программу уникальной в плане методики? Да Нет

  2. Каковы на Ваш взгляд основные методические инновации в программе ACCESS (подчеркните, пожалуйста)

- Свобода творчества преподавателя и студентов

- развитие лидерских навыков

- принцип мультикультурализма

- игровой характер

- групповая работа

- нестандартная комбинация видов языковой деятельности

- отсутствие отметок

- участие носителей языка

- участие выпускников обменных программ

- летние лагеря

- смена в Орленке

- использование информационных технологий

- использование оригинальных материалов Отдела Языка и Печати при посольстве США в Москве

- Создание собственных методических разработок

Другое: ______________________________________________________________________

  1. Меняете ли Вы программу каждый год? Да Нет

  2. Меняете ли Вы программу летнего лагеря каждый год? Да Нет

  3. Оцените, пожалуйста, по 5-бальной системе эффективность прошлого Вашего выпуска.

  4. Какой вид речевой деятельности заметно развился у студентов прошлого выпуска?

Чтение Письмо Говорение Аудирование

  1. Какие формы работы оказались наиболее эффективными? (назовите, пожалуйста)

  2. Что можно было бы улучшить в организации программ ACCESS в регионах?

  3. Почему Вам нравится ли работать в программе? (напишите, пожалуйста)

  4. Контактируете ли Вы с группами АКСЕСС в других регионах? Да Нет

Процентное соотношение результатов опроса преподавателей программы Access

Опрос выпускников программы проводился с помощью социальной сети «Вконтакте». Согласно результатам опроса, все школьники (из Сыктывкара, Кызыла, Новосибирска, Бердска, Улан-Удэ) не пожалели, что участвовали в таком уникальном проекте, потому что они нашли много друзей, как в своей школе, так и из других городов России, познакомились с разнообразием культур народов России и Америки; проект позволил развить креативность мышления, навыки разговорной речи на английском языке, опроверг стереотипы о различных народах, а также позволил преодолеть стеснение при общении с незнакомыми людьми на иностранном языке. Ребята отметили, что отношение к американской и российским культурам улучшилось и мир стал к ним ближе. Что касается улучшений знаний английского языка, то и данный аспект оценен положительно: лексические и грамматические знания, а также письмо и устная речь ребят улучшились, так как проект постоянно держит студентов в тонусе, не дает расслабиться (доказательством послужили результаты учеников в школьной олимпиаде по английскому языку «Бульдог»). Проект Access ориентирован на дальнейшее обучение в Соединенных Штатах Америки, а именно по программе обмена FLEX. Для того, чтобы принять участие в данной программе необходимо сдать экзамен, который состоит из трех туров: первый – это лексико-грамматический тест, второй – написание эссе, и третий – собеседование. Программа Access и используемые технологии тренируют ребят по каждому из этапов тестирования. Все опрошенные студенты ответили, что после курсов Access с новыми приобретенными знаниями представляется реальный шанс отправиться на обучение в Америку.

Эффективность программы нельзя оценить без ее анализа педагогами. Как уже было отмечено, было проведен всероссийский опрос преподавателей программы Access, благодаря результатам которого можно оценить, эффективен ли данный проект.

Прежде всего, стоит отметить, что каждым преподавателем проделана огромная и качественная работа, ведь программа учебного года и летнего лагеря меняется каждый год. Большинство педагогов считают программу Access уникальной с точки зрения методики. Судя по их ответам в анкете, основными методическими инновациями являются:

  • свобода творчества преподавателя и студентов – программа Access не заключена в строгие рамки, поэтому каждый способен привнести что-то новое, эффективное и интересное;

  • развитие лидерских навыков – благодаря множеству проектов, участие в которых требует командной работы, выступления перед малой и большой аудиторией, индивидуальные задания, способствуют развитию навыков лидера;

  • участие носителей языка – это определенно изюминка проекта; изучение языка происходит наилучшим образом только при общении с носителями языка, а так как программа Access работает в сотрудничестве с американцами, то проблем с живым общением на английском языке нет;

  • летние лагеря – еще один уникальный проект, где применяются всевозможные инновационные технологии;

  • смена в «Орленке» - самое долгожданное и интереснейшее событие для учащихся. Это, во-первых, новые знакомства, во-вторых, отдых на море, а в-третьих, незабываемые впечатления от программы и изучения английского языка;

  • использование оригинальных материалов Отдела Языка и Печати при посольстве США в Москве – работа с аутентичными материалами позволяет научиться живому языку;

  • создание собственных методических разработок – отличная возможность для учителей достичь высшего уровня преподавания.

Согласно опросу, средний балл оценки эффективности программы по пятибалльной системе – 4,3 балла. Это достаточно высокий балл, хотя в группы набираются учащиеся с разным уровнем знания английского языка. И, тем не менее, все виды речевой деятельности улучшаются при обучении в проекте, особенно говорение и аудирование, которым мало времени уделяется в общеобразовательных школах.

Наиболее эффективными, с точки зрения преподавателей, формами работы оказались: участие в проектах, групповая работа, работа с носителями языка, использование информационных и коммуникативных технологий, игровые формы работы.

Преподаватели, как и учащиеся, получают огромное удовольствие работать в таком уникальном проекте, так как там предоставляется возможность применить различные методики и программы, пообщаться с носителями языка, создавать собственные разработки и делиться с ними на региональном, федеральном и международном уровне, работать с детьми разного возраста, с разными взглядами и интересами, а также совершенствовать саму программу Access.

Итак, школа Access не похожа на другие: учеба в ней – это невероятное приключение, как для школьников, так и для самих преподавателей и иностранных гостей, приезжающих поделиться своим опытом и приобрести что-то новое, общаясь с русскими ребятами.

Актуальный принцип «американская культура через призму мультикультурализма» является основополагающим при разработке программы обучения английскому языку в школе Access. Данный принцип предполагает изучение культуры американских народов параллельно с ознакомлением с родной культурой.

Access единственная программа в России и республике Коми, направленная на развитие у школьников лидерских навыков на английском языке, которые формируются благодаря участию учеников в различных мероприятиях, конкурсах и проектах, среди таких можно отметить: конференции, проходящие на базе СыктГУ («Модель ООН», «Вторая Мировая война»), коммуникационные игры (игра по станциям в ботаническом саду университета), летние лагеря (участие в workshop), смена в детском лагере «Орленок».

По статистике 91% опрошенных педагогов считают проект English Access Microscholarship Program уникальным с точки зрения методики, так как он способствует свободе творчества преподавателей и студентов, а также развитию лидерских навыков (90,9%). 72,7% участвующих в опросе учителей английского языка отметили положительный эффект от таких методических инноваций, как: принцип мультикультурализма, смену в лагере «Орленок» и использование оригинальных материалов Отдела Языка и Печати при посольстве США в Москве. Чуть меньше, 63,6% опрошенных, приняли во внимание участие в проекте выпускников обменных программ, игровой характер занятий, летние лагеря и способность создавать собственные методические разработки. Особо был отмечен тот факт, что участие представителей англоязычных стран в проекте Access дает прекрасную возможность представлять свою культуру, этнос и присущие ему ценности на международном уровне средствами английского языка в процессе формального и неформального общения. С точки зрения улучшения знаний учащихся, 100% опрошенных ответили, что у школьников лучше всего развился такой вид речевой деятельности, как говорение, 50% педагогов ответили – аудирование, 20% - чтение и 10% - письмо. Это объясняется тем, что проект в большей степени направлен на развитие именно таких навыков, как говорения и аудирования, которым в общеобразовательной школе уделено меньшее внимание. Чтение и письмо учащиеся отлично усваивают в школе.

Проект Access в республике Коми один из самых молодых: он существует с 2011 года, но за это время зарекомендовал себя как один из эффективных и методически разработанных. Идея включение в процесс обучения такой области знания, как родная культура на иностранном языке, принадлежит специалистам именно из этого сайта. Ведь иностранцам не так интересно слушать на их родном языке историю и традиции их же страны, им интересно познакомиться с разнообразными культурами России, о которых довольно проблематично найти какую-либо информацию, тем более на английском языке. Данная идея отражается во всем процессе обучения: уроки во время учебного года, проекты, летние лагеря, конкурсы.

Один из вопросов анкеты предлагал оценить эффективность прошлого выпуска программы Access по пятибалльной системе, и, обобщая все ответы, было выведено среднее арифметическое от всех оценок – это 4,3 балла. Такой высокий результат свидетельствует о том, что программа Access, будучи нестандартным проектом с точки зрения используемых методов преподавания английского языка, является достаточно эффективной в плане предоставления знаний по грамматике, лексике, синтаксису, а также в ней уделено большое внимание развитию навыков говорения, аудирования, чтения и письма.

Исследуемая программа является молодой, современной, и используемые технологии развиваются стремительным образом, а, следовательно, существуют некоторые аспекты, которые можно доработать до идеального состояния. 60% преподавателей хотели бы создавать совместные проекты и организовывать общение ребят из разных городов с помощью видеоконференций и программы «Skype». 20% считают, что привлечение к программе большего количества носителей языка еще больше заинтересует школьников, и у них будет больше возможностей пообщаться на языке с иностранцами. Но во многих городах существует проблема финансирования на местном уровне; об этом отметило 33% опрошенных.

Проведенный опрос позволил нам определить, кто такой преподаватель Access: это готовый помочь, верный своему делу, общительный (50%), творческий, современный (на «ты» с инновациями) специалист, экспериментатор (40%) и целеустремленный человек. Именно такие преподаватели, контактируя с коллегами и обмениваясь с ними опытом, все больше совершенствуют программу Access.

Литература

  1. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2002.

  2. Минина О. Г. Гришицина Н. А. Workshop technology and leadership skills (Технология воркшоп и развитие лидерских качеств) : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Международные отношения», «Политология» [Электронный ресурс] / О. Г. Минина, Н. А. Гришицина; М-во образования и науки РФ;ФГБОУ ВПО «СыктГУ» . — Сыктывкар : Изд-во СыктГУ, 2012. — 1 электрон. опт. диск. — CD-ROM. — Загл. с титул. контейнера. — Электрон. версия печ. Публикации

  3. Носенко Э.Л. Применение ИТ в образовании. // Иностранные языки в школе. — №1, 2002.

  4. Подопригорова Л. А. Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2003. - №5.

  5. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". // "Иностранные языки в школе" — № 2, 2001 г.

  6. Momoldaeva T. Elista Access Summer Camp 2011: Magic English

  7. Бабина Е. И. Access English Language Summer Camp “Rainbow”: Из опыта организации летнего лагеря изучения английского языка / Сост. Е.И.Бабина – Губкин: ООО «Айкью», 2010. – 126 с

Список интернет-источников

  1. Embassy of the United States: [Электронный ресурс]. URL: http://moscow.usembassy.gov/elo.html.

  2. Audiodom для аудиокниг: [Электронный ресурс]. URL: http://audiodom.net/audioknigi/obrazovanie/16266-face2face-elementary-s-audiokursom.html

  3. Razym.ru: [Электронный ресурс], 2008-2013. URL: http://www.razym.ru/naukaobraz/obrazov/171828-touchstone-cambridge-classware-1-4.html

  4. Voice of America: [Электронный ресурс] // Twirpx.com. URL: http://www.twirpx.com/files/languages/english/audio/voa/

  5. Бабина Е. Широкомасштабный доступ к изучению английского языка: [Электронный ресурс] // ELT Russia.URL: http://www.eltrussia.ru/articles_60_259.html

  6. Знаменитые аудиоуроки радиостанции Voice of America («Голос Америки»): [Электронный ресурс] // Информационный портал «Выучу английский сам!». — 2.03.2009. URL: http://english-online.ucoz.ru/publ/2-1-0-4

  7. Люкс А. Фильмы с субтитрами и изучение английского языка: [Электронный ресурс] // Информационный сайт об изучении иностранных языков. — 12.03.2009. URL: http://filolingvia.com/publ/108-1-0-3757

Преподаватели СыктГУ помогут детям из бедных семей освоить английский язык: [Электронный ресурс] // Информационный портал «КомиОнлайн», 12.01.2010. ГКД: http://komionline.ru/news/24042
  1. Михаил Нохов. Хасавюрт – Белфаст: связь налажена: [Электронный ресурс] // Аккредитация в образовании. URL: http://www.akvobr.ru/mihail_nohov_hasavjurt_belfast_svjaz_nalazhena.html (Дата обращения: 26.05.2013)

Список использованных словарей

  1. MacMillan English Dictionary for Advanced learners. Oxford, 2002.

Список использованных электронных ресурсов

  1. General information / Access to Success: Sharing Best Practice. — IMB PC DVD-ROM: “REPETITOR MultiMedia”.

  2. Minina O. G. Komi English Language Teachers Association: [Электронный ресурс]

  3. IBM PC DVD-ROM Access to Success: Sharing Best Practices / “REPETITOR MultiMedia”. URL: file:///F:/02_General_Information/index.html

1 Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2002

2 Embassy of the United States: [Электронный ресурс]. URL: http://moscow.usembassy.gov/elo.html

3 General information: [Электронный ресурс] / Access to Success: Sharing Best Practice. — IMB PC DVD-ROM: “REPETITOR MultiMedia”

4 Михаил Нохов. Хасавюрт – Белфаст: связь налажена: [Электронный ресурс] // Аккредитация в образовании. URL: http://www.akvobr.ru/mihail_nohov_hasavjurt_belfast_svjaz_nalazhena.html (Дата обращения: 26.05.2013)

5 Momoldaeva T. Elista Access Summer Camp 2011: Magic English.

6 Бабина Е. И. Access English Language Summer Camp “Rainbow”: Из опыта организации летнего лагеря изучения английского языка / Сост. Е.И.Бабина – Губкин: ООО «Айкью», 2010. – 126 с. 7 Преподаватели СыктГУ помогут детям из бедных семей освоить английский язык. // Информационный портал «КомиОнлайн», 12.01.2010. Режим доступа: http://komionline.ru/news/24042

8 Minina O. G. Komi English Language Teachers Association: [Электронный ресурс]

9 IBM PC DVD-ROM Access to Success: Sharing Best Practices / “REPETITOR MultiMedia” file:///F:/02_General_Information/index.html

10 Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". // "Иностранные языки в школе" — № 2, 2001 г.

11 Подопригорова Л. А. Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2003. - №5. – С. 25-31.

12 Носенко Э.Л. Применение ИТ в образовании. // Иностранные языки в школе. — №1, 2002.

13 Люкс А. Фильмы с субтитрами и изучение английского языка. // Информационный сайт об изучении иностранных языков. — 12.03.2009. Режим доступа: http://filolingvia.com/publ/108-1-0-3757

14 Audiodom для аудиокниг: [Электронный ресурс]. URL: http://audiodom.net/audioknigi/obrazovanie/16266-face2face-elementary-s-audiokursom.html

15 Знаменитые аудиоуроки радиостанции Voice of America («Голос Америки») // Информационный портал «Выучу английский сам!». — 2.03.2009. Режим доступа: http://english-online.ucoz.ru/publ/2-1-0-4

16 Voice of America: [Электронный ресурс] // Twirpx.com. URL: http://www.twirpx.com/files/languages/english/audio/voa/

17Razym.ru: [Электронный ресурс], 2008-2013. URL: http://www.razym.ru/naukaobraz/obrazov/171828-touchstone-cambridge-classware-1-4.html

18 MacMillan English Dictionary for Advanced learners. Oxford, 2002.

19 Минина О. Г., Грицишина Н. А. Workshop technology and leadership skills (Технология воркшоп и развитие лидерских качеств): учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Международные отношения», «Политология»: [Электронный ресурс] / О. Г. Минина, Н. А. Грицишина; М-во образования РФ; ФГБОУ ВПО «СыктГУ». — Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2012.

20 Бабина Е. Широкомасштабный доступ к изучению английского языка: [Электронный ресурс] // ELT Russia. URL: http://www.eltrussia.ru/articles_60_259.html