IX Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2017

Аннотация: Статья посвящена изучению понятийного аппарата компетенции и компетентностного подхода. Анализируется научная литература, посвященная вопросам компетенции, раскрывается понятие «компетенция». Рассмотрены основные методологические основы при обучении в высших образовательных организациях.

В современный период обучения, важно выделить и основные вопросы, стоящие перед педагогическим сообществом: «Как преподавать свой предмет и при этом повышать эффективность педагогической работы? Как быть интересным для обучающихся? Как мотивировать обучающихся глубже изучать науку?». Для этого требуются важные педагогические навыки и умения; перед преподавателями, образовательных организаций высшего образования, поставлена важная задача, в доведении понятийного аппарата до обучающихся. Не менее важно преподавателям не только доводить понятийный аппарат обучающимся для изучения, но и обучаться самому, следовать педагогическим новациям в рамках традиций нашего общества, быть в курсе современных доктрин, развивать творческую инициативу.

Методологической основой, при обучении в высших образовательных организациях, являются:

1. теоретические подходы и идеи многих ученых, таких как:

• Р. Коулсон, Р. Андерсон, П. Фельтовичи, Р. Спиро: теория когнитивной гибкости;

• Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев: личностно-деятельностный подход, где личность рассматривалась, как субъект деятельности;

• И.А. Зимняя, И.С. Якиманская: личностно – деятельностное и личностно – ориентированное обучение;

• Л.С. Выготский: социокультурная теория;

• С.А. Домишкевич, А.К. Маркова, Е.Л. Шепко: дианостико-прогностический подход;

• Б.Ф. Ломов: принцип системного подхода;

• С.Д. Смирнов, Ю.К. Бабанский, В.А. Якунин, В.П. Беспалько: положения об оптимизации учебного процесса;

• Ф. Янушкевич, В.И. Звягинцев, О.П. Околелов, В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый: теоретические положения о современных технологиях обучения в вузе;

• И.Ф. Бережная, Н.И. Вьюнова, С.М. Годник, И.А. Зимняя, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская: идеи субъектной педагогики;

• В.В. Афанасьев, Л.М. Фридман, М.А. Холодная: теоретические положения о моделировании в обучении.

1. Подходы в образовании и педагогические новации:

• Компетентностный подход:

  ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ АВТОРЫ:	ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРЫ:
  А.К. Маркова; Г.М. Зараковский; Б.И. Беспалов; Т.Ю. Базаров; А.В. Бессонова; А.В. Булгаков; Я.Ю. Епутаев; И.А. Зимняя; А.В. Хуторской	Armstrong Woodruffe Spencer et al Roberts Fumham Mansfield

• Д.Дьюи, С.И. Архангельский, А.М.Матюшкин, М.Н.Скаткин, Л.Я.Лернер, М.И.Махмутов: проблемное обучение;

• К.К. Платонов, Е.Кохен, Дж.Кэролл, З.И.Калмыкова: технология разноуровневого обучения;

• А.М.Смолкин, А.В.Хуторской, Ю.М.Порховник, И.М.Сыроежин, Б.Н.Герасимов, Т.П.Тимофееский и др.: технология применения активных методов обучения;

• П.Ю.Цявичене: технология модульного обучения;

• Дж.Кэролл, Б.Блюм: технология полного усвоения знаний;

• А.Г. Ривин: технология коллективного обучения;

• Складывающаяся концепция компетентностно-ориентированного образования:

ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ АВТОРЫ	ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРЫ
П.П. Борисов; И.А.Зимняя; В.А.Кальней; А.Г.Каспржак; В.Ландшеер; А.А.Пинский; М.В.Рыжаков; А.В.Хуторской; М.А. Чошанов; С.Е.Шишов; Б.Д.Эльконин Сластенин В.А. Исаев И.Ф.	Cl.Beelisle; T.Hoffmann; M.Linard; D.McClelland; B.Mansfild; B.Rey; S.Shaw; G.Le Booterrf; Дж.Равен; J. Winterton; White R.

В последние годы (особенно, после ратификации «Болонского договора»(2003 год), вступлением во всемирную торговую организацию (Word Trade Organisation – WTO), а также введения федеральных образовательных стандартов), происходит резкая трансформация образования с понятий «образованность», «подготовленность», «профессионализм» на понятие «компетенции», «компетентность», «компетентностный подход».

Компетентностный подход рассматривается методологическим основанием построения образовательного процесса высшего образования.

Компетентностный – значит обладающий компетенцией – т.е. кругом полномочий какого-либо учреждения, лица или кругом дел, вопрос, подлежащих чьему – либо введению: Competent (франц.) – компетентный, правомочный. Competens (lat.) – соответствующий, способный. Competence (engl.) – способность (компетенция)[6].

T.Hoffmann (австралийский ученый) разъясняет понятие «компетентность» следующим образом[2]:

1. как видимые и регистрируемые результаты деятельности;

2. как некоторые стандарты выполнения деятельности;

3. как личностные свойства, определяющие эффективность той или иной деятельности.

По мнению С.Е.Шишова «Компетенция – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены, благодаря обучению»[7].

Мы поддерживаем точку зрения В.С. Безруковой «Компетентность – владение знаниями, умениями, позволяющими высказывать профессионально грамотные суждения, оценки, мнения»[4]. После приобретения данных навыков и полноценное владение данными знаниями позволяет умело оперировать научными терминами, и грамотно оценивать сложившиеся ситуации, с учетом субъективного и объективного мнения. Компетенция достигается не только способностями, но и мотивационными потребностями, которые направляют преподавателя и обучающегося в нужное русло науки (именно стимулирование мотивации побуждает обучающегося проявлять компетентность).

Понятия «компетентность» и «компетенция» достаточно разные явления:

1. Практические умения, навыки; 2. Мотивационные тенденции; 3. Особенности межличностного и конвенциального взаимодействия; 4. Личностные качества человека; 5. Ценностные ориентации (установки, диспозиции); 6. Мотивационные тенденции и др.

Только благодаря приложению собственных усилий происходит достижение поставленных целей. Компетенции – это приложение усилий быть выше определенного профессионального стандарта. Компетенции – это, своего рода, умения грамотно оперировать полученными знаниями и навыками.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Deist le D. F. O., Winterton J. What Is Competence? // Human Resource Development International. 2005. Vоl. 8. № 1. Р. 27–46.

2. Hoffmann T. The meanings of competency // Journal of European Industrial Training. 1999. Vоl. 23. №6. – Р.277

3. White R. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psychological Review. 1959. № 66. Р. 297–333.

4. Безрукова В.С. «Словарь нового педагогического мышления». – Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. – С.64

5. Духовно-нравственные ценности и профессиональные компетенции рабочей и учащейся молодежи [Текст]: сб.науч.трудов VIII Международной научно-практической конференции, 19 ноября 2013 г., г.Первоуральск / под.ред. А.В. Пивоварова / Фил. РГППУ в г.Первоуральске. – Первоуральск, 2014. (268с.) – С.102 – 103.

6. Современный Словарь иностранных слов. – СПб.: Дуэт, 1994. – С.295.

7. Шишов С.Е. «Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании». – 1999. - №2. – С.30

Код для цитирования: Скопировать