VIII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2016

Неполная семья – довольно распространенное явление в современном обществе, это семья, в состав которой входит один родитель с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Ответственность в данной семье за воспитание и социализацию детей несет один из родителей. Число их неполных семей в нашей стране имеет устойчивую тенденцию к росту. По данным Государственного доклада о положении семей в России, неполные семьи составляют 28%, подавляющее большинство которых являются материнскими [4].

Согласно данным научных исследований (Л.В. Мардахаев, П.Г. Радостаева и др.) в последние десятилетия широкое распространение в России обострилась проблема конфликтов детей и родителей в неполных семьях и за ее пределами. Это не случайно, поскольку в неполной семье происходит деформация в структуре семьи и родственных отношениях, что приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка, в частности в сфере его взаимоотношений с собой и другими.

Анализ трудов исследований по проблемам изучения неполной семьи (И. Гребенников, И. Кон, В. Костов, Б. Нусхаева, В. Постовой, И. Трубавина, В. Сатир, Л. Шнейдер, Гришина Н.В. и др.), свидетельствует, что они относят неполную семью к потенциально неблагоприятному фактору социализации личности ребенка.

Так, И. Кон подчеркивает, что неполная семья создает трудности различного характера в адекватной социализации детей в семье, но одновременно высказывает мнение, что отсутствие одного из родителей не исключает возможности нормального развития ребенка [3].

Как отмечают исследователи, деформация семьи бывает структурной и психологической. На современном этапе большое внимание исследователи уделяют фактору психологической деформации семьи, поскольку разрушение межличностных отношений и ценностей особенно негативно влияют на развитие ребенка [5].

Нет семей, где бы не возникали проблемы, конфликты. Однако, согласно исследованиям А. Волкова, Г. Воронцова, С. Зеленчукова, К. Кузнецова, В. Лысенко, Д. Попеноу, А. Синельникова, В. Солодникова, Д. Чечета, Г.Филонова и др., особо негативным фактором в развитии ребенка выступает период развода родителей, когда взаимные упреки и претензии, весь негативизм отношений родителей отражается на ребенке, нанося ему психологические травмы.

Среди симптомов, которые могут сигнализировать об остром переживании ребенком неприятностей между отцом и матерью выделяют: негативизм, нервозность, чувство вины, аутоагрессия, замкнутость и тому подобное. Недостаток внимания родителей, понимания, поддержки приводит к эмоциональной нестабильности ребенка, появлению тревог, страхов. Дети фантазируют, что папа или мама больше никогда к ним не придут, что они их разлюбили [1].

Мотивы и причины разводов, психологические особенности последствий разрыва семейных отношений, отдельные вопросы жизнедеятельности разведенной семьи исследуются в работах Г. Филонова, В. Костина и др.

Так, Г. Филонов раскрывает объективные и субъективные предпосылки деформации процесса воспитания в неполных семьях. Ю. Вавилов и А. Демидов рассматривают общие проблемы воспитания детей в разведенной семье, а Т. Лютова отмечает дефицит общения взрослых с детьми в неполных семьях. В исследовании В. Костина показано негативное влияние неполной семьи на нравственное воспитание подростков.

Наличие обоих родителей создает для ребенка предпосылку нормального эмоционального и нравственного ее развития в семье. И процесс развода - не мгновенный психологический факт. Существует много причин, способствующих разводу родителей, например, урбанизация; привлечение женщин к труду; экономическая самостоятельность женщин; изменение форм социального контроля; разрушение религиозной основы брака; ослабление связей между поколениями; снижение ценности и количества детей в семье.

Следствием кризиса семьи становятся многочисленные проблемы детства и внутриличностные конфликты ребенка, которыми являются:

• большой процент детей с отклонениями эмоционально-волевого развития и поведения;

• нарушения процессов формирования нравственной сферы, что приводит к культу жестокой силы, господства материальных ценностей над духовными;

• распространяется алкоголизм, наркомания, криминал в детской среде и др.

В то же время, А. Отравенко утверждает, что развод имеет не только отрицательное значение для ребенка, но и положительное, при условии преодоления кризисной и конфликтной ситуации в отношениях родителей, предоставление им возможности для развития и реализации.

По мнению исследователей, функции отца и матери в воспитании ребенка не идентичны. Я. Гамарова и Л. Голкович считают, что роль отца является главной при формировании общественных ценностей и значение его растет с взрослением детей, а роль матери предназначена для сохранения гармоничности в семьи и обогащения чувственных связей между ее членами. Проблема разведенной семьи заключается в том, что мать не может заменить отца уже потому, что она женщина, и потому, что один из родителей не может заменить двух.

Развод для многих женщин является сильным потрясением в жизни, в состоянии горя и стыда мама нередко во всех бедах винит отца, воспитывает у детей чувство ненависти и зла к нему, которое может обернуться потом не только против ее отца, но и против нее и других взрослых. Еще сложнее процесс социализации детей проходит в тех семьях, в которых мать интенсивно хочет «устроить» свою личную жизнь. В такой семье могут периодически появляться отчимы, которые, поселяясь в квартире, пытаются перестроить на свой лад семейный быт, требуя от ребенка определенного отношения к себе, а потом его оставляют. На их место могут прийти другие, и все начинается сначала. В этом случае, ребенок становится замкнутым, чувствует себя никому не нужным, зачастую у ребенка ухудшаются отношения с мамой.

Дети в разведенной семье остаются без присмотра, в два раза чаще, чем в полной семье. Государственная помощь, как и алименты, облегчают условия жизни неполной семьи, но не могут решить тех материальных проблем, с которыми она сталкивается. Материальные трудности в разведенных семьях переносятся тяжело и травмируют психику детей, порождают недовольство, злость, чувство зависти, униженности.

Необходимым условием воспитания детей из неполных семей является компенсационная деятельность взрослых, которая дополняет у ребенка недостаток родительского (материнского) внимания. Благодаря этому вниманию производятся необходимые навыки взаимоотношений с другими людьми, проявляются теплые и искренние эмоциональные отношения, которые способствуют удовлетворению жизненно важных потребностей.

Психологический климат неполноценных семей довольно шаткий. Раздражительность и нервозность – главные сопутствующие жизни одинокой матери (отца). Часто поводом для ссор между ней и ребенком служит упоминание отца как такового. Матери редко держат в себе обиды по поводу ухода мужчины из дома, и ребенок становиться свидетелем негативных отзывов в сторону отца. Бывают и другие ситуации, при которых мать наоборот, старается как можно больше времени посвящать ребенку. При этом она не забывает делать акцент на одиночестве ребенка, и что именно поэтому он так заслуживает пристального внимания и ласки. В таких случаях и без того раздраженный ребенок чувствует себя еще более одиноким и несправедливо покинутым. В результате в семье часто вспыхивают скандалы, а ребенок делает все, чтобы быстрее покинуть дом.

Отсутствие отца негативно сказывается на характере ребенка. Помимо психологической травмы, отсутствие отца оказывает негативное влияние на формировании характера ребенка, если тот мужского пола. Ведь именно отец с детских лет должен занимается воспитанием мальчика, донося до него правильные и неправильные аспекты поведения с женским полом, с друзьями и в учебе. В неполных семьях пример отца, разуметься, негативен.

Когда в такой семье есть несколько детей, это немного компенсирует неполноту. Старший ребенок может стать примером для младшего, если взрослые себя правильно поведут. Известно, что в неполных семьях дети гораздо меньше конкурируют и более привязаны эмоционально друг к другу.

В осиротевших семьях, несмотря на потерю близкого, оставшиеся члены семьи проявляют сплоченность и поддерживают родственные связи со всеми родственниками по линии умершего. Такие отношения продолжаются и по вступлению во второй брак, т.к. это считается нормой.

Развитие ребенка в неполной семье подвергается воздействию ряда деструктивных факторов. Это и тяжелое моральное и материальное состояние семьи, изменение состава семьи (отчим, рождение родного для нового супруга ребенка), отсутствие возможностей для идентификации с одним из родителей своего пола, комплекс неполноценности из-за отсутствия отца, раннее взросление и тому подобное. Специфической проблемой неполной семьи является проблема половой идентификации ребенка, а также полноценности процесса воспитания.

В семье после развода наблюдается состояние психической тревоги и дестабилизации всех ее членов, нарушается чувство психического равновесия, между взрослыми часто возникают острые конфронтации, которые усложняют процесс воспитания детей. Особенно усложняется этот процесс в период вступления детей в подростковый возраст, когда резко обостряется их реакция на все события, происходящие в семье, в результате этого повышается вероятность асоциального противозаконного поведения.

Сильным негативным фактором в воспитании детей выступает сам факт развода. Оставление семьи отцом, что, как правило, сопровождается расторжением брака, может резко изменить морально-психологическое состояние ребенка и нередко имеет разрушительный вклад на его психологический мир.

По мнению некоторых зарубежных исследователей, (Дж. Валленштейн, Дж. Макдермот и др.), наиболее острые переживания и соответствующие им последствия развода родителей возникают у детей младшего дошкольного возраста (2,5-3,5 г.). Это повышенная пугливость, расстройства сна, снижение познавательных интересов. В средних и старших дошкольников последствием развода является выраженная тревога, переживания потери, депрессия, раздражительность, агрессивность, бедность фантазии, занижение самооценки и т. д.

Неблагоприятным фактором в воспитательном процессе является то, что после развода иногда резко ухудшается психическое и даже физическое состояние женщины-матери. Развод для многих женщин (особенно тех, которые остались с детьми) является сильным потрясением в жизни, что ведет иногда к возникновению состояния психического синдрома (состояние беспокойности, неуверенности, страха, потери равновесия и т. д.).

Итак, психологическая атмосфера семейной жизнедеятельности в значительной степени влияет на жизненный путь ребенка. Агрессивность, девиантное поведение, торможение социальной зрелости, неуверенность, неспособность устанавливать прочные эмоциональные контакты - все это как черты личности ребенка формируется вследствие деструктивных стилей поведения родителей в отношении своих детей. Ведь семья является первоосновой общества, где в высшей степени выявляются и формируются индивидуальные особенности каждого из родителей, детей и других членов семьи, реализуются природные потребности, формируются ценности, мотивы поведения как критерии развития личности, происходит становление социальной компетенции и социализации ее членов.

Проблемы, с которыми сталкивается семья в процессе своей жизнедеятельности: конфликтность во взаимоотношениях членов семьи, употребление алкоголя, наркотических веществ, наличие нервных заболеваний у кого-то из членов семьи, временных или затяжных трудностей в жизни семьи вследствие тяжелой болезни одного из ее членов, имущественных расходов, смерти близких или родных, недовольства ролевых ожиданий в семье - все это приводит к развитию чувства неуверенности, безысходности, беспомощности. Все эти явления могут дестабилизировать семью, приводить к тревожности, нервно-психической напряженности у членов семьи. Поэтому такие семьи остро нуждаются в социальной и психолого-педагогической помощи.

Список литература

1. Гришина Н. В. Психология конфликта. Спб.: Питер, 2015.576 с.

2. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2006. 176 с.

3. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 256 с.

4. Мардахаев Л.В. Семейное воспитание: проблемы и особенности // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 13 (342). Образование и здравоохранение. Вып. 4. С. 173-178.

Код для цитирования: Скопировать