VII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2015

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений.

В современных условиях коренное изменение роли и функций педагога определяет необходимость корректировки задач работы по повышению его профессиональной компетентности на основе:

• повышения уровня психолого-педагогической культуры педагогов;

• выращивания новых ценностей на основе имеющихся знаний и опыта;

• организации процесса самопознания и рефлексии;

• профилактики «синдрома эмоционального выгорания»;

• формирования мировоззренческих и деятельностных основ личностно ориентированного взаимодействия педагога с детьми, их родителями, другими участниками образовательного процесса;

• формирования у педагогов мотивации достижения;

• развития профессиональной инициативы и творческого потенциала личности педагогов [1, режим доступа ftp://lib.herzen.spb.ru/text/bendyukov_7_17_78.pdf].

Традиционно в системе дошкольного образования решение задач профессионального развития педагогов осуществляется во взаимодействии методических служб детских садов, муниципальных методических служб, учреждений дополнительного профессионального образования, других образовательных и научных учреждений и организаций, ассоциаций, занимающихся повышением квалификации и профессиональной переподготовкой педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, аттестационными службами.

В современных условиях модернизации системы дошкольного образования все большее значение приобретает грамотная организация методической службы в ДОО. По нашему мнению, рост видового разнообразия организаций, осуществляющих образование дошкольников, введение новых программ, стандартов, изменение требований к профессиональной компетентности педагога определяю необходимость планомерной работы методических служб именно на уровне ДОО.

Важное значение в развитии профессиональной компетентности педагогов ДОО отводится организации методической работы с педагогами, направленной на повышение профессионального уровня, обмен положительным опытом и внедрение новаций в практическую деятельность педагогов на основе использования современных технологий обучения и воспитания.

Сфера деятельности методической службы ДОО в различных областях деятельности достаточно обширна. Среди важнейших направлений можно выделить следующие:

• мониторинг потребностей педагогических кадров в переподготовке, повышении квалификации, совершенствовании профессионального мастерства;

• организация методических мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогических кадров, их профессиональной компетентности и педагогического мастерства;

• методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса;

• организационно-методическая помощь педагогам в обобщении и распространении опыта работы, в подготовке к прохождению аттестации;

• пропаганда и внедрение новых программ, педагогических технологий и методик дошкольного образования;

• инициирование опытно-экспериментальной работы, обмена опытом с инновационными ДОО;

• организация методической работы с кадрами инновационных ДОО, перевод учреждений в режим развития;

• организация сотрудничества с муниципальными методическими службами, институтами повышения квалификации, вузами, НИИ [4, с.8].

Фактически решение этих задач направлено на развитие профессиональной компетентности педагогов ДОО.

Совершенствование профессиональной компетентности полностью совпадает с задачами методической работы, включающими:

• повышение уровня теоретической и психологической подготовки педагогов;

• формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива на основе изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта;

• изучение новых образовательных программ, образовательных государственных стандартов;

• изучение новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов, оказание помощи педагогам в самообразовании,

• помощь в овладении информационно-коммуникационными технологиями [3, с.23].

Развитие профессиональной компетентности педагогов дошкольной организации в области формирования математических представлений следует рассматривать важнейшим направлением современной методической и профессиональной подготовки в ДОО. Эффективное формирование математических представлений у дошкольников педагогами ДОО может обеспечить только организованная, целенаправленная деятельность, в ходе которой педагог продуманно ставит перед детьми познавательные задачи, помогает найти адекватные пути и способы их решения.

Рассматривая условия развития профессиональной компетентности педагогов ДОО, необходимо отметить, что основными задачами методического руководства работой по формированию элементарных математических представлений в ДОО выступают:

• организация работы по повышению профессиональной квалификации педагогов;

• оказание своевременной квалифицированной помощи по выполнению «Программы воспитания и обучения в детском саду»;

• организация контроля за работой воспитателей по выполнению «Программы воспитания и обучения в детском саду» и усвоением детьми предусмотренных программой знаний, умений и навыков;

• изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта и новаторских идей [2, режим доступа http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm].

Эффективность методического руководства работой педагогов по формированию математических представлений у дошкольников определяется следующими требованиями:

1. Плановость.

2. Целенаправленность.

3. Систематичность.

4. Использование дифференцированного подхода.

5. Контроль (проверка исполнения).

6. Координирование.

7. Непрерывность повышения квалификации и др. [5, стр. 17].

Реализация задач методического руководства осуществляется через коллективные и индивидуальные формы работы с кадрами, наиболее популярными из которых являются семинары-практикумы, проблемные кружки.

В ходе проблемных кружков обсуждается инновационные подходы к формированию математических представлений у дошкольников.

Важнейшей составляющей процесса развития профессиональной компетентности педагогов ДОО в формировании математических представлений у дошкольников выступает методическая работа. Эффективность организации методического руководства работой педагогов ДОО по формированию математических представлений дошкольников обеспечивается: плановостью, целенаправленностью, систематичностью, использованием дифференцированного подхода, контролем (проверка исполнения), координированием, непрерывностью повышения квалификации. Методическое руководство процессом формирования математических представлений у дошкольников осуществляется с использованием индивидуальных форм работы с педагогами и носит дифференцированный характер.

Список использованной литературы:

1. Бендюков М.А. Психология профессионального развития в условиях рынка труда [Электронный ресурс] – Режим доступа: ftp://lib.herzen.spb.ru/text/bendyukov_7_17_78.pdf

2. Борытко Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm

3. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 23–30.

4. Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2007. – № 1 (35). – С. 8-15.

5. О концепции математического развития дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2008. - №5.- С. 17-20.

6. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.

Код для цитирования: Скопировать