VII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2015

В нашей стране происходят изменения всех сторон жизни, как политических, так и социально-экономических. Все эти изменения коснулись и процесса образования, который должен быть приведён в соответствие с потребностями общества в высококвалифицированных кадрах, с прочными и глубокими знаниями, способных к саморазвитию и самореализации. Цель образования по новым стандартам – это подготовка всесторонне развитых личностей, способных к активной социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию.

Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока, активизации учащихся на уроке является соответствующая организация самостоятельной учебной работы.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока.

В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

В настоящее время особое внимание уделяется методам обучения математике с использованием современных информационных технологий. Использование информационных технологий повышает эффективность процесса обучения, экономит учебное время, позволяет работать ученику в таком темпе, при котором он лучше усваивает учебный материал, т. е. позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении ученика, создает условия для самостоятельного приобретения учащимися знаний, обеспечивает реализацию принципов развивающего обучения, создает комфортную среду обучения. С помощью компьютера создается прекрасная наглядность, ученик имеет полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в ходе занятий. Средства информационных технологий позволяют оптимизировать работу учителя при подготовке урока (организация уроков, требующих использование большого количества дидактического материала – иллюстраций, схем, диаграмм), при проведении контроля знаний (одновременно позволяет использовать различные виды контроля и проверки знаний – тесты, задания на соотнесения, и т. д.). Сегодня современные информационные технологии становятся важнейшим инструментом модернизации школы в целом – от управления до воспитания и обеспечения доступности образования.

Проведенный анализ научно-методической литературы [1;4] позволил выделить следующие формы организации самостоятельных работ учащихся по алгебре с помощью информационных технологий:

• диагностическое тестирование качества усвоения материала;

• тренировочный режим для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;

• обучающий режим при работе с отстающими учениками, у которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;

• режим самообучения;

• режим графической иллюстрации изучаемого материала.

Однако в настоящее время практически отсутствует методическая база по использованию информационных технологий при организации самостоятельной деятельности на уроках алгебры.

В связи с чем, цель нашего исследования: разработать уроки алгебры при организации самостоятельных работ учащихся на основе информационных технологий.

В качестве примера приведем один из разработанных нами уроков алгебры с использованием электронного учебника.

Тема урока: Доказательство тождеств.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока:

• Углубление, систематизирование и выявление уровень знаний, умений и навыков учащихся.

• Привитие навыков самостоятельной работы.

• Воспитание воли и настойчивости для достижения конечных результатов.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, электронный учебник.

Структура урока:

1. Организационный момент. (1 мин.)

2. Проверка домашнего задания. (5 мин.)

3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся. (5 мин.)

4. Изучение нового материала (14 мин.)

5. Закрепление нового материала (14 мин.)

6. Итог урока. (3 мин.)

7. Домашнее задание. (3 мин.)

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Выдает индивидуальное задание нескольким учащимся из раздела «Материалы к параграфу 1»	Во время проверки домашнего задания несколько учащихся с высоким уровнем подготовки выполняют задание из раздела «Материалы к параграфу 1»
Организует разбор домашнего задания.	Двое учеников на доске выполняют подробное решение примеров
	Одновременно с этим один ученик записывает на интерактивной доске ответы к остальным примерам.
В то время, как трое иеся работают на доске ие нескольким учащимся с ктивной доске ответы к остальным примерам.учащиеся работают на доске и оформляют решение домашнего задания, педагог проводит фронтальный опрос по теории.	Открывают вкладку «Мои заметки» и повторяют основные правила по теме «Рациональные дроби».
Подводит учеников к формулированию темы и цели урока.	Формулируют тему и цель урока.
Предлагает найти определение тождества в учебнике с помощью функции «Поиск»	Ищут с помощью функции «Поиск» определение тождества в учебнике.
Убедившись, что явного определения данного понятия в учебнике нет, предлагает воспользоваться презентацией из раздела «Материалы к параграфу 1» Урок 05. Тождественные преобразования выражений (с. 202)	Открывают ЦОР «Урок 05. Тождественные преобразования выражений» из материалов к параграфу на с. 202
Просит найти определение тождества в презентации	Изучают презентацию. Находят определение тождества.
Предлагает прикрепить определение тождества к учебнику в виде заметки.	Прикрепляют определение тождества к параграфу в качестве заметки.
Предлагает учащимся познакомиться со способом доказательства тождеств, предложенным в презентации.	Читают материал презентации. Формулируют, с опорой на текст презентации, алгоритм доказательства тождества способом преобразования одной части к виду другой.
Предлагает прикрепить алгоритм доказательств тождества к учебнику в виде заметки.	Прикрепляют алгоритм доказательства тождеств к параграфу в качестве заметки.
Предлагает учащимся выполнить задание №12 1) учебника (с. 204)	Выполняют задание №12 1) учебника (с. 204) с разбором на доске. Отрабатывают алгоритм доказательства тождеств.
Делит класс на группы по 4 человека. Предлагает выполнить задание №13 2) самостоятельно распределив обязанности в группе. Просит записать результаты выполнения задания на интерактивной доске	Работают в группе по достижению поставленной цели.
Предлагает проанализировать свой алгоритм работы и сформулировать второй способ доказательства тождества.	Учащиеся формулируют алгоритм доказательства тождества способом одновременного преобразования обеих частей к тождественно равным выражениям.
Предлагает учащимся решить пример записанный на доске вторым способом.	Работают в тетрадях. Отвечающий у доски еще раз комментирует вслух алгоритм доказательства.
Предлагает по вариантам выполнить задание из раздела «Материалы к параграфу 1» (с. 205)	Самостоятельно выполняют задание из раздела «Материалы к параграфу 1» (с. 205) «Условные тождества»
	По очереди выходят к интерактивной доске и устанавливают соответствие между выражениями.
Педагог демонстрирует правило доказательства тождеств способом доказательства равенства нулю разности правой и левой части и доказывает одно из образованных условных тождеств этим способом на доске.	Следят за доказательством.
Проводит фронтальный опрос по вопросам, выясняющим степень усвоения материала на уроке: сколько и какие способы доказательства тождеств были рассмотрены на уроке.	Отвечают на вопросы, заданные учителем (фронтально).
Организовывает подведение итогов. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Записывают домашнее задание и выделяют его в тексте учебника №13 1), №12 под номерами 3), 6), 8). (с.204)	Выделяют домашнее задание в тексте учебника в качестве заметок.
Индивидуальное задание: разработка группового проекта «Условные тождества».
При выходе из класса предлагает перетащить свою фамилию в то поле, которое соответствует уровню понимания материала на уроке.	Осуществляют рефлексию.

Таким образом, необходимость применения компьютерных информационных технологий в обучении математике является бесспорным фактом. Это позволяет не только повысить интерес к дисциплине, но и более эффективно сформировать умения и навыки решения задач и закрепить теоретические знания по изучаемой теме.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. – учеб. заведений / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2003.

2. Самостоятельные работы в процессе обучения математике / Сост. Ю.Д. Кобалевский. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

8

Код для цитирования: Скопировать