РАЗРАБОТКА ТИПОВОГО ПРОЕКТА СОЗДАНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ МОДУЛЯ ДЛЯ МОНИТОРИНГА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Карманова Е.В. 1, Назарова О.Б. 2

1ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.И. НОСОВА»

2ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.И. НОСОВА

Работа в формате PDF

3.4 MB

Сертификат участника

Комментарии

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение

Задача формирования и оценки компетентности студента, имеет важное практическое значение, так как появляется возможность решать задачи, связанные с повышением качества подготовки востребованных специалистов. В настоящее время компетентностный подход является основополагающим в системе российского образования. Это обусловлено появлением новой нормативно-правовой базы российского образования (принятие соответствующих поправок к «Закону о высшем профессиональном образовании» [Закон о высшем и послевузовском образовании. [Электронный ресурс]: Режим доступа: пир://минобрнаукию.рф/.- Загл. с экрана.].

Компетентностный подход в системе ВПО предполагает формирование и развитие компетенций, и повышение уровня компетентности специалистов [Байденко В.И. Компетенции: к проблемам освоения компетентностного подхода. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 321 с.,Байденко В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд. 2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 674 с.,Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.,Байденко, В.И. Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы / В. И. Байденко, Н. А. Гришанова, В. Ф. Пугач // Высш. образование сегодня. - 2005. - № 5. - С. 16-21.]. Он направлен на минимизацию противоречий между учебной и профессиональной деятельностью и приведение в соответствие потребности рынка труда и образования [Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Сыманюк Э. Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 2005. - 53 с.,Зеер, Э., Сыманюк, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. -2005.-№4.-С. 23-30.].

В ряде западноевропейских систем профессионального образования и подготовки VET (Vocational Educational Training) принято выражение «обучение на основе компетенций». В российской образовательной системе укоренился термин «компетентностный подход». Именно этот термин употребляется в официальных документах, в том числе в Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы (раздел «Совершенствование содержания и технологий образования», п.З) и в Плане мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации на 2005-2010 годы (раздел 1) [].

Необходимость введения компетентностного обучения обусловлена процессами гармонизации «архитектуры» европейской системы высшего образования [Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. - 2006. № 8. С. 20 - 26.], а также предписаниями «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» [Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена приказом Министерства образования РФ от 11.02.2002 №393 - М, 2002. [Электронный ресурс]: Режим доступа :/www.edu..ru./db/mo/Data/d_02/393.htm/- Загл. с экрана.].

В настоящий момент, по мнению многих исследователей, подготовка специалистов в любой области должна осуществляться на новой концептуальной основе в рамках компетентностного подхода [Байденко В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд. 2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 674 с., Богословский В.А. Предложения по дальнейшему развитию системы классификации и стандартизации высшего профессионального образования в России. - М: МАКС Пресс, 2005.-132 с., Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. - 2006. № 8. С. 20 - 26., и др.].

Кроме того, в конце 2010 года, в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. и реализации положений «Болонской декларации», в системе высшего профессионального образования (ВПО), были введены в действие новые Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО третьего поколения на основе компетентностного подхода (далее ФГОС). В тоже время в соответствии со статьей 16 принятого 29 декабря 2012 года федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации» «… организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ…».

Согласно ФГОС высшее учебное заведение, обязано обеспечивать гарантию качества подготовки специалиста, в том числе путем «разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников». Иными словами каждый ВУЗ должен иметь средства оценки не только знаний и умений, но и компетенций специалистов. Следовательно, в системах дистанционного обучения также необходимо реализовывать обучения в соответствии с компетентностным подходом.

Различные подходы к проблемам компетентностного подхода и качеству образования посвящены работы многих авторов: И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, В. Гутмахера, В.В. Краевского, А.В. Хуторского, В.А .Богословского, Е.А. Караваева и др. Работы Д.И. Прошина, С.А. Маруева, Л.Р. Фионовой посвящены вопросам управления образованием на основе компетентностного подхода, работы О.А. Шабалиной, Н.А. Наумовой - вопросам автоматизации учебного процесса.

Проблемой современных вузов по-прежнему остается организация процесса измерений компетенций, которые необходимы, согласно п.8.1. раздела VIII «Оценка качества освоения основных образовательных программ» ФГОС ВПО, с использованием автоматизированных систем и ресурсов вуза. Отсутствуют рекомендации по расширению функциональности существующих автоматизированных систем управления вузом (АСУ ВУЗ) в части планирования и мониторинга учебного процесса вуза в изменившихся условиях. Для вновь разрабатываемого программно-алгоритмического обеспечения должны быть определены системные свойства компетенции, факторы влияния, способы ее количественного выражения, решены вопросы обобщения когнитивных знаний экспертов и организации экспертизы в процессе оценки компетенции, использующие алгоритмы теории принятия решений.

Таким образом, задачи формирования компетенций у студентов вузов, обучающихся с использованием систем дистанционного обучения и совершенствование системы планирования процесса подготовки специалистов, с учётом особенностей компетентностного подхода являются актуальными.

Объект исследования– система дистанционного обучения университета.

Предмет исследования– автоматизация учебного процесса в системе дистанционного обучения для оценки уровня подготовки специалистов в рамках компетентностного подхода.

Целью исследованияявляется разработка типового проекта создания и внедрения модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения.

Для достижения поставленной цели требуется решение следующих задач:

Провести анализ предметной области, выявить «узкие» места предметной области и сформулировать предложения по их устранению.
Провести анализ готовых проектных решений, реализующих автоматический мониторинг уровня сформированности компетенций студентов вуза и разработать проектные решения по созданию и внедрению модуля для системы дистанционного обучения.
Разработать рекомендации по внедрению модуля в существующую систему дистанционного обучения.
Сформировать техническое задание.

В качестве методологий проектирования использовались методология объектно-ориентированного анализа и моделирования информационных систем RUP, язык моделирования UML. Разработка диаграмм моделей осуществлялась в среде StarUML.

Практическая значимость исследования состоит в создании технического задания на модуль для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения.

На защиту выносится техническое задание на разработку модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения.

Глава 1 Аналитическая часть

1. Обследование объекта информатизации (постановка задачи)

Компетентностный подход в системе ВПО на сегодняшний день является одним из наиболее актуальных способов построения новой образовательной стратегии. Страны, усилия которых направлены на переустройство системы высшего образования по Болонскому типу [Байденко В.И. Компетенции: к проблемам освоения компетентностного подхода. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 321 с.], апеллируют к компетенциям и компетентности как к ведущим критериям подготовленности современного выпускника высшей школы к нестабильным и условиям труда и социальной жизни. Если традиционная «квалификация» специалиста подразумевала функциональное соответствие между требованиями рабочего места и целями образования, а подготовка сводилась к усвоению учащимся более или менее стандартного набора знаний, умений и навыков, то «компетенция», предполагает развитие в человеке способности ориентироваться в разнообразии сложных и непредсказуемых рабочих ситуаций, иметь представления о последствиях своей деятельности, а также нести за них ответственность [Байденко В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд. 2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 674 с.].

Компетентностный подход ориентирует на построение учебного процесса сообразно результата образования: в учебную программу или курс изначально закладываются отчётливые и сопоставимые параметры описания (дескрипторы) того, что студент будет знать и уметь «на выходе». Данная тенденция возникла ещё до Болонских соглашений. Лиссабонская конвенция от 11 апреля 1997 года «О признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе» [Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (ETS 165). [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.russianenic.ru/int/lisbon/conv.html.], к которой Россия присоединилась в 2000 году, сформулировала концепцию международного признания результатов образования, и выдвигала требование к академическому сообществу выработать конвертируемые общепонятные критерии такого признания. Уже позднее, в ходе Болонского процесса стали активно разрабатываться различные версии подобных критериев, и эта новая методология получила название компетентностного подхода.

Анализ литературных источников, освящающих проблемы внедрения компетентностного подхода в систему образования, показал необходимость модернизации системы подготовки специалистов. Основными проблемами при этом являются:

формирование у специалистов необходимого набора компетенций, содержащихся в ФГОС;
оценка качества подготовки специалистов в форме измерения его компетенций.

Однако, в основном, рассмотрение данных вопросов носит теоретико-методологический характер.

Описывая проблему исследования, также следует обратить внимание на изменения в законе об образовании, принятого 29 декабря 2012 года. Где в соответствии со статьей 16 указано: «… Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ…». Таким образом, в соответствии с «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», а также с изменениями закона об образовании, реализация дистанционного обучения должна осуществляться на основе компетентностного подхода. Отсюда возникает проблема выбора технологий, которые могут быть использованы для реализации дистанционного обучения.

Данная проблема возникает из-за сущности понятия «компетенция», которое является базисным в компетентностном подходе:

интегративная совокупность характеристик (знания, умения, навыки, способности, мотивы, убеждения, ценности), обеспечивающая выполнение профессиональной деятельности на высоком уровне и достижение определенного результата [Байденко В.И. Компетенции: к проблемам освоения компетентностного подхода. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 321 с.];
способность установить связь между знанием и ситуацией, сформировать процедуру решения проблемы [Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997.];
конкретные достижения студентов (выпускников), которые определяют, что будет способен делать студент (выпускник) по завершении всей или части образовательной программы.

В общем случае, результатом образования в рамках компетентностного подхода должны стать сформированные компетенции выпускника, позволяющие ему не только успешно справляться со своими профессиональными обязанностями, но и взаимодействовать с другими людьми. Однако, каким образом сформировать такие качества выпускника, обучающегося через компьютер, в системах дистанционного обучения, где размещены только теоретические, тестовые материалы, а практические задания, как правило, условно можно отнести к заданиям практико-ориентированного характера, - на данный момент совершено не понятно.

Действительно, среда дистанционного обучения позволяет размещать большой массив информации, проводить неограниченное количество проверок посредством тестов и даже организовать коммуникацию между преподавателем и студентами, а также среди студенческой группы. Но как всё это позволит сформировать компетенции, где, к примеру, объявлено: «…обладать способностью выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования» или «обладать способностью критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности» - вопрос остается открытым.

Кроме того, другой проблемой является мониторинг уровня сформированности компетенций. Действительно, допустим нами были разработаны некоторые практические задания, позволяющие обобщить опыт студентов при изучении нескольких дисциплин и применить его при решении задания, однако в дальнейшем, как провести оценку уровня сформированности отдельной компетенций, то, что студент справился с заданием, говорит ли о том, что мы достигли результата?

Таким образом, мы «подошли» к объекту нашего исследования – системе дистанционного обучения (далее - СДО) ФГБОУ ВПО Магнитогорского государственного технического университета, которая с учетом требований законодательства в области образования должна реализовывать принципы компетентностного подхода. Остановимся на системе подробнее.

На сегодняшний день систему поддерживает один инженер-программист управления информационных технологий и АСУ в функциональные обязанности которого входят администрирование системы, разработка дополнительного функционала системы, а также два сотрудника центра электронных образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий.

СДО МГТУ требует постоянного развития полезных сервисов для пользователей. Так, была реализована частичная интеграция существующих информационных систем университета с СДО (см. Рисунок 1), что, в свою очередь, позволило разработать следующие модули:

модуль загрузки студентов из ИС «Студент»
модуль электронной зачетной книжки
модуль подписки/выписки преподавателей к электронным курсам;
модуль подписки/выписки студентов к электронным курсам;
модуль перевода студентов на следующий курс.

Рисунок 1 – Взаимодействие СДО МГТУ с внешними системами вуза

Пользователями СДО являются все зарегистрированные пользователи. Каждому пользователю системы администратором назначается роль и соответствующие права доступа к определенным разделам СДО.

В СДО выделены следующие роли (группы) пользователей:

1. - Администратор
  - Автор курса
  - Преподаватель дисциплины
  - Методист
  - Тьютор
  - Студент

В СДО существуют следующие права доступа для пользователей:

Право добавления / удаления нового пользователя в СДО МГТУ
Право создания, редактирования и удаления электронных курсов
Право подписки / выписки пользователя на электронный курс
Право публикации новостей
Право отправки и получения сообщений между пользователями СДО МГТУ
Право редактирования собственного профиля в СДО МГТУ
Право просмотра логов в СДО МГТУ.

Права раздаются пользователям в зависимости от их принадлежности к определенной роли. Перечень прав может быть расширен. В таблице 1 описаны права для каждой группы пользователей.

Таблица 1 – Доступные права пользователей

Роль	Доступные права
Администратор	Создание новых ролей пользователей в системе Создание новых разделов системы Разработка дополнительного функционала для СДО Обеспечение бесперебойной работы СДО в течении учебного года и своевременное устранение сбоев программы Разработка кратких инструкций для сотрудников и студентов о порядке работы в СДО.
Автор курса	Создание новых электронных курсов в системе по материалам, представляемым авторами-преподавателями учебных курсов Актуализация, обновление существующих электронных курсов в системе.
Преподаватель дисциплины	Проверка (и выставление оценки с отзывом) контрольных работ студентов, отправленных в СДО в соответствующий курс, на который закреплен данный преподаватель Размещение в форуме электронного курса объявлений с рекомендациями и уточнениями по материалам электронных курсов Просмотр журнала оценок по учебной группе, по отдельному студенту, изучающему закрепленную за преподавателем дисциплину.
Методист	Подписка/выписка студента на отдельный электронный курс Просмотр на какие курсы студент подписан Рассылка сообщений студентам и преподавателям Публикация новостей в СДО Просмотр журнала оценок по группе/отдельному студенту Просмотр отчета успеваемости по отдельной учебной группе Просмотр информации о факте оплаты студентами за обучение. Примечание. Информация предоставляется методисту только по закрепленным за ним учебным группам и студентам.
Тьютор	Рассылка сообщений студентам и преподавателям Просмотр журнала оценок по группе/отдельному студенту Просмотр отчета успеваемости по отдельной учебной группе Просмотр информации о факте оплаты студентами за обучение. Примечание. Информация предоставляется тьютору только по закрепленным за ним учебным группам и студентам.
Студент	Изучение материалов в подписанном электронном курсе Прохождение в подписанном электронном курсе тестов для самоконтроля Отправка в систему (в соответствии с установленными сроками) файлов с ответами на практические задания по курсу Просмотр своего журнала оценок по всем подписанным дисциплинам Просмотр своей электронной зачетной книжке, где указаны предметы, формы контроля и оценки данного студента. Оценки берутся из информационной системы «Студент».

В нашем исследовании мы не будем затрагивать педагогические проблемы реализации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в рамках компетентностного подхода, а опишем возможности реализации компетентностного подхода в системе дистанционного обучения, в части организации мониторинга уровня сформированности компетенций студентов, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий. Данный мониторинг планируется внедрить в работу системы дистанционного обучения (далее - СДО) ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет».

1.2. Построение модели «как есть (as-is)» бизнес-процессов и определение «узких мест»

Одним из главных условий проектирования программных систем является правильный выбор методологии. Основными методологиями анализа предметной области и проектирования ИС с конца прошлого столетия являются функционально-структурная и объектно-ориентированная методологии [Буч, Г. UML. Руководство пользователя /Г. Буч, Д.Рамбо, А. Джекобсон. – М: ДМК.- 2000. – 432с.].

В качестве основной технологии разработки программных систем нами была выбрана RUP (Rational Unified Process). Rational Unified Process обеспечивает строгий подход к назначению задач и ответственности в пределах группы разработки. RUP имеет ряд преимуществ:

поддерживает итеративный процесс, что позволяет улучшать понимание проблемы через последовательные усовершенствования и с приращением конкретизировать эффективные решения. Данный подход обеспечивает большую гибкость при учете новых требования или тактических изменений в деловых целях, и позволяет проекту заранее идентифицировать и разрешать риски.
обеспечивает управляемый процесс, что предполагает управление требованиями и управление изменениями. Использование RUP гарантирует общее понимание ожидаемых функциональных возможностей, ожидаемый уровень качества и наилучшее управление связанными затратами и графиками выполнения. Что для нашей работы важно в связи с необходимостью разработки проекта внедрения разрабатываемого модуля.
фокусирует внимание не на создании большого количества бумажных документов, а на развитии и эксплуатации моделей.
поддерживает объектно-ориентированную технологию, а также компонентно-ориентированное программирование. Где компоненты – это нетривиальные модули или подсистемы, которые выполняют конкретную функцию и могут быть смонтированы в строго очерченной архитектуре.

В нашей работе предлагается применять объектно-ориентированную парадигму как для описания предметной области, так и для описания самого проектируемого модуля. Выбор данной парадигмы обусловлен следующим обстоятельством - объектная декомпозиция позволяет избежать создания сложных моделей, так как она предполагает эволюционный путь развития модели на базе относительно небольших подсистем. Объектная модель естественна, поскольку ориентирована на человеческое восприятие мира. С помощью объектно-ориентированного подхода приложение делится на множество кусочков, или объектов, относительно независимых друг от друга и готовое приложение можно затем создавать, сложив эти объекты вместе. Таким образом, основная идея объектно-ориентированного анализа и проектирования состоит в рассмотрении предметной области и логического решения задачи с точки зрения объектов (понятий и сущностей), что, соответственно, позволит легче перейти к реализации модуля.

Для объектно-ориентированного подхода разработаны графические методы моделирования предметной области, обобщенные в языке унифицированного моделирования UML. UML (Unified Modeling Language) – стандартная нотация визуального моделирования программных систем. Выбор UML обусловлен следующими причинам:

1. Возможность гибкого описания функций и объектов системы.

2. Богатый набор инжиниринговых программных средств.

3. Возможность быстрого перехода к этапу разработки программы, поскольку нотация UML широко применяется при разработке систем.

4. Сокращение затрат на взаимодействие разработчиков и аналитиков в процессе построения подсистемы [Вендеров, А.М. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем: Учебник / А.М. Вендров. - М.: Финансы и статистика.-2000.- 254 с.].

На рисунке 2 нами представлена диаграмма вариантов использования с целью наглядного представления работы системы, а именно, выделения основных участников СДО и их функциональных возможностей по работе в системе, поскольку функционал системы достаточно обширен, для удобства мы сгруппировали основные прецеденты в пакеты.

Рисунок 2 - Диаграмма вариантов использования СДО с позиции бизнес-процессов

Детализация каждого пакета прецедентов представлена в Приложении 1.

Для выявления «узких мест», сформулированных в предыдущем параграфе, как необходимость реализации компетентностного подхода в системе дистанционного обучения, нами были проанализированы содержания электронных курсов, а также, в каком виде предоставляются сведения об успеваемости студентов, обучающихся в системе дистанционного обучения.

В СДО электронный курс представляет собой совокупность модулей, каждый из которых содержит в себе теоретический материал, практическое задание и тест для самоконтроля. Электронный курс обязательно заканчивается итоговым тестом по всей изучаемой дисциплине. Журнал оценок по курсу предоставляет данные по прохождению тестов и оценкам преподавателей по практическим заданиям, все данные представлены в процентах. Также представлена итоговая оценка по курсу в процентах. Студенты имеют возможность посмотреть свой журнал оценок по курсу, преподаватели, тьюторы и методисты имеют возможность просмотреть журналы оценок по любым студентам, учебные группы которых за ними закреплены. Также отдельно имеется возможность посмотреть электронную зачетную книжку, где выводится информация из информационной системы «Студент», здесь показываются итоговые оценки по результатам испытаний на зачетах и экзаменах. В зачетной книжке отображаются следующие данные:

Название дисциплины
Дата проведения зачета/экзамена
ФИО преподавателя
Вид контроля
Итоговая оценка

Таким образом, анализ показал следующее: СДО имеет все необходимые компоненты для реализации учебного процесса (наличие теоретического материала, практических заданий, тестового контроля), однако, по требованию компетентностного подхода, в системе не организован мониторинг уровня сформированности компетентностей студентов.

В связи с этим, нами было предложено следующее: необходимо разработать и внедрить отдельный модуль в СДО, где реализуется возможность организации мониторинга уровней сформированности компетенций студентов, обучающихся в СДО. Главным требованием к разработке стало следующее: модуль не должен изменять принципы работы пользователей в системе, а также разработка модуля не должна требовать каких-либо изменений в текущем содержании электронных курсов.

Чтобы добиться положительного эффекта, модуль должен обладать следующим функционалом:

Импорт сведений о компетенциях из учебных планов отдельных направлений подготовки.
Вывод информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы.
Вывод сведений, какие дисциплины формируют отдельные компетенции, а также какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин.
Наглядный вывод данных по уровням сформированности отдельных компетенций для студента.
Вывод данных об общей картине формирования компетенций в рамках отдельной учебной группы (доступно методистам, преподавателям, тьютору).
Редактирование весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций на основе экспертного анализа.
Импортирование данных в электронный табличный вид.

1.3. Анализ типовых проектных решений

Решение проблемы внедрения автоматизированного мониторинга уровня сформированности компетенций у студентов, обучающихся в системе дистанционного обучения, может быть двумя способами: приобретение готового продукта, либо разработка собственного программного модуля. Для того, чтобы решить данный вопрос, нами были проанализированы существующие на рынке ПО программы. Однако прежде чем, проводить их обзор следует определиться критериями оценки данных программных средств, а также со специфическими требованиями, которые предъявляются в рамках нашего исследования.

В качестве основных критериев оценки нами были взяты следующие:

открытость - должна быть предусмотрена возможность дополнительного наращивания функций модуля при дальнейшей эксплуатации. Желательно, чтобы программное обеспечение было с открытым кодом, что позволит самостоятельно расширять свои функциональные возможности.
безопасность и надежность - при внедрении нового программного модуля в существующую информационную систему необходимо обеспечить разграничение прав доступа к внедряемому функционалу между администрацией, преподавателями и учащимися (студентами).
доступность и удобство в использовании – внедряемый функционал должен иметь простой интерфейс, чтобы снизить временные и финансовые затраты на обучение сотрудников.
совокупная стоимость владения - в совокупную стоимость владения мы включили: стоимость внедрения и технической поддержки во время эксплуатации; стоимость продуктов сторонних разработчиков, интегрированных с данной системой; стоимость реализации дополнительных функций.

Кроме того, были выделены в отдельную группу критериев - функциональные требования, описанные в параграфе 1.2.

В качестве готовых решений нами были взяты следующие разработки:

Образовательное бюро «СОЛИНГ»
Система Эффективно.рф
Система «РЕСУРС-К»
1С:Зарплата и управление персоналом 8. Оценка компетенций
Жан Фрюите, Франция, «Репозиторий компетентностей»

Представим описание каждой разработки.

Образовательное бюро «СОЛИНГ» (http://www.soling.su/) предлагает разработку «Сервер компетенций», который имеет следующие возможности: компетенционный анализ событий (прецедентов), с возможностью «прозрачного» просмотра обоснования оценок; анализ деятельности и проявления компетенций; индивидуальный «рост» и развитие сотрудников и учащихся; мониторинг проявления компетенций в больших группах (от 1 до 1000 человек одновременно на проектах любой длительности, и выставление до 100 оценок на человека); возможность создать индивидуально-ориентированную структуру компетенций (дерево компетенций); формирование индивидуальных компетенционных профилей; формирование групповых профилей компетенций (сравнение групповых результатов); возможность работы с профессиограммами; создание профессиограмм и сравнение профилей людей с требованиями профессиограмм; возможность просматривать рейтинги людей по профессиограммам; сравнительный анализ профессиограмм и больших групп; агрегация и соединение данных по разнопрофильным проектам; контроль качества образовательного процесса или трудовой деятельности; собирает данные в единой базе данных [Образовательное бюро «Солинг». Сервер компетенций. Режим доступа: http://www.soling.su/product/ сервер-компетенций /].

Данное решение было отвергнуто по причине необходимости изменения логики создания заданий для оценки компетенций, описанной в данном продукте.

Эффективно.рф — сервис, который позволяет проводить удаленную оценку компетенций персонала по методике «360 градусов». Возможности: проводит оценку компетенций сотрудников, аттестацию персонала; определяет потенциал каждого специалиста; предлагает основные направления личного роста и развития; автоматически анализирует результаты и формирует персональные отчеты с программой развития и обучения сотрудника.

Каждого сотрудника оценивает несколько его сослуживцев: непосредственный руководитель, несколько коллег, подчиненные (если они есть). Кроме того, к оценке могут быть привлечены внешние «клиенты» — пользователи услуг конкретного сотрудника.

В ходе оценки не проверяется академическое знание предметов и функциональных обязанностей. Все анкеты состоят из оценочных суждений, то есть выявляется не формальное знание и следование инструкциям, а то, как работа сотрудника воспринимается извне (руководителем, коллегами, клиентами) – объективный взгляд с разных сторон. Каждая анкета содержит от 60 до 90 вопросов. На заполнение одной анкеты требуется от 10 до 30 минут. Далее по методу «360 градусов» производится сравнение: анализ разрывов между внешней оценкой и самооценкой. Такой подход позволяет найти скрытые таланты и обозначить проблемные места в личной карте компетенций каждого служащего [Сервис оценки персонала Эффективно.рф. Режим доступа: http://эффективно.рф ].

Данный сервис не подходит для СДО, поскольку используются только оценочные суждения.

Экспертная диагностическая система оценки компетенций "Ресурс-К".

Экспертная система «РЕСУРС-К» предназначена для оценки компетенций. Диагностика компетенций позволяет формировать обоснованные программы найма, развития, ротации, мотивации и других вопросов управления человеческими ресурсами.

Система «РЕСУРС-К» – это набор тестовых методик и авторских экспертных алгоритмов, на основании которых строится оценка компетенций. Это программа, которая проводит тестирование человека, интегрирует результаты в компетенции, а результат выдает в виде понятных для любого руководителя графиков и таблиц [Экспертная система «РЕСУРС-К». Режим доступа: http://www.youwe.tom.ru/it-tehnologii/resurs-k/].

Данный сервис может быть использован руководителями проектов в качестве инструмента подбора студентов с требуемым уровнем определенных компетенций, но не для мониторинга измерений уровня сформированности компетенций студентов.

1С:Зарплата и управление персоналом 8. Оценка компетенций

Для проведения оценки сотрудника на основании модели компетенций

в 1С:Зарплата и управление персоналом 8 формируется список компетенций,

по которым должна проводиться оценка. Список заполняется автоматически

на основании компетенций, привязанных к должности, занимаемой данным

сотрудником. Также система позволяет ввести компетенции вручную – методом подбора из списка компетенций [ ].

Данный сервис проблематичен в плане интеграции в СДО МГТУ, так как работает только на базе платформы 1С, поэтому его внедрение может быть нерентабельным.

Также нами был рассмотрен модуль «Репозиторий компетентностей» (оригинальное название –Référentiel de compétences, чаще просто Référentiel) созданный Жаном Фрюитэ, г. Нант (Франция), используемый для нужд обязательной общенациональной сертификации информационно-коммуникационных компетентностей студентов и стажеров С2I (Certificat Informatique et Internet), которое проводится в учреждениях высшего образования Франции, начиная с 2011 г.

Модуль позволяет: ввести или загрузить произвольный перечень компетентностей; декларировать деятельности и связать их с соответствующими компетентностями; определить набор заданий и перечень компетентностей, которые мобилизуются на их выполнение, и подтверждаются прикрепленными документами или ссылками на размещенные в Интернете документы; управлять проведением сертификации, закрепляя преподавателей за студентами и компетентностями, которые им поручено оценивать; поддерживать диалог между преподавателями и студентами в процессе проведения сертификации; выдавать сертификаты о наличии компетентностей, указанных в репозитории.

Данный модуль разработан для LMS Moodle. В Moodle все ресурсы и деятельности доступны лишь в собственных курсах. Репозиторий компетентностей является исключением из этого правила, поскольку кроме локальных репозиториев, видимых лишь в собственном курсе, есть также и глобальные, доступ к которым можно получить из любого курса, если создать там экземпляр (instance) глобального репозитория того же образца (occurrence). Т.е. мы имеем возможность создать образец глобального репозитория в одном курсе и предоставить многим преподавателям возможность «цитировать» его в своих собственных курсах, создав там экземпляры репозитория этого образца [Щербина А.А. Модуль «Репозиторий компетентностей » для системы управления обучением Moodle. Режим доступа: http://2013.moodlemoot.in.ua/pluginfile.php/826/mod_resource/content/0/%D0%A0%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9_ru.pdf].

Однако инициатива на подтверждение компетентностей отдается студентам, которые должны сами решать, как и чем удостоверить наличие у себя соответствующих компетентностей. При этом Moodle выступает не как система управления обучением, а лишь как средство учета и обмена сообщениями между студентами и преподавателями в процессе сертификации или просто оценивания компетентностей, что не подходит под наши требования.

В таблице 2 представлен сравнительный анализ описанных решений на основе выделенных критериев. Анализ представлен в обобщенном виде: «+» - удовлетворяет/присутствует; «+/-» - есть, но не полной мере; «-» - не удовлетворяет/отсутствует.

Таблица 2 – Сравнительный анализ решений

Название решения	Открытость	Безопасность и надежность	Доступность и удобство использования	Совокупная стоимость владения	Удовлетворенность функционалом
Сервер компетенций	-	+	+	-	+/-
Система Эффективно.рф	+/-	+	+/-	+/-	-
Система «РЕСУРС-К	-	+	-	+/-	-
1С:Зарплата и управление персоналом 8. Оценка компетенций	-	+	-	-	-
«Репозиторий компетентностей»	+	-	+/-	-	+/-

Таким образом, сравнительный анализ и описание найденных решений показал, что в данном исследовании рассмотренные решения не удовлетворяют предъявленным требованиям и наиболее оптимальным будет самостоятельная разработка и внедрение модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов.

Выводы по главе 1

В первой главе исследования обозначена проблема реализации дистанционного обучения на основе компетентностного подхода, а именно поднят вопрос: как реализуется компетентностный подход в СДО ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет»?

Анализ СДО показал следующее: содержание электронных курсов удовлетворяет компетентностному подходу, однако оценка и мониторинг уровня сформированности компетентностей студентов в СДО никак не представлен.

В связи с этим, было предложено разработать и внедрить отдельный модуль в СДО, где будет реализована возможность организации мониторинга уровней сформированности компетенций студентов. Главным требованием к разработке стало следующее: модуль не должен изменять принципы работы пользователей в системе, а также разработка модуля не должна требовать каких-либо изменений в текущем содержании электронных курсов.

Чтобы добиться положительного эффекта, модуль должен обладать следующим функционалом:

Импорт сведений о компетенциях из учебных планов отдельных направлений подготовки
Вывод информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы
Вывод сведений, какие дисциплины формируют отдельные компетенции, а также какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин
Наглядный вывод данных по уровням сформированности отдельных компетенций для студента
Вывод данных об общей картине формирования компетенций в рамках отдельной учебной группы (доступно методистам, преподавателям, тьютору)
Редактирование весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций на основе экспертного анализа.
Импортирование данных в электронный табличный вид.

Глава 2 Разработка концепции создания и внедрения модуля «Журнал компетенций» 2.1. Формирование бизнес-требований к модулю «Журнал компетенций».

Начальные бизнес-требования

На основе результатов предпроектного обследования необходимо разработать концепцию модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов, обучающихся в системе дистанционного обучения. Эта концепция должна содержать предложения и первичные формулировки целей дальнейшего проектирования, общие требования к модулю. Кроме того, она должна содержать модель бизнес-процесса предметной области с измененным функционалом СДО МГТУ и прототип нового модуля.

Вначале определим бизнес-требования модуля, которые вырабатываются с учетом бизнес - целей предметной области.

На этапе построения модели бизнес-процесса «как есть» была поставлена цель: реализовать требования, сформулированные в законе об образовании и концепции модернизации образования, касающиеся организации обучения в СДО в рамках компетентностного подхода.

С учетом анализа узких мест и уточнений бизнес - целей предметной области, можно сформулировать начальные бизнес-требования к разрабатываемому модулю. Поскольку в СДО работает несколько групп пользователей с различными функциональными обязанностями и, соответственно, различными правами, сформулируем отдельно требования для каждой из этих групп.

Итак, с точки зрения администратора СДО, отвечающего за корректность отображения данных и предоставление отдельным группам пользователей соответствующих прав доступа, необходимо следующее:

Возможность установки модуля на обновленную версию MOODLE.
Автоматизированный импорт сведений о компетенциях из учебных планов по отдельным направлениям подготовки.
Распределение прав доступа к содержимому журнала компетенций для следующих групп пользователей: для студентов; преподавателей; методистов; тьюторов; экспертов.

С точки зрения студента, заинтересованного в получении сведений о его успехах в процессе обучения в СДО, необходимо следующее:

Получение информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы.
Получение сведений, какие дисциплины формируют осваемые студентов компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин.
Получение данных в наглядной форме о текущем уровне сформированности по отдельной компетенции студента, общее среднее по всем компетенциям.
Место студента в общем рейтинге учебной группы по данному образовательному направлению.

С точки зрения преподавателя, заинтересованного в повышении уровня сформированности компетенций студентов по своей дисциплине, необходимо следующее:

Получение информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы.
Получение сведений, какие дисциплины формируют осваемые студентов компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин.
Получение данных в наглядной форме о текущем уровне сформированности по отдельной компетенции и по каждому студенту, изучающему его (преподавателя) дисциплину.
Вывод данных об общей картине формирования компетенций в рамках отдельной учебной группы, по закрепленной за преподавателем дисциплине.
Экспорт данных в электронный табличный вид.

С точки зрения методиста и тьютора, заинтересованного в повышении уровня сформированности компетенций студентов, закрепленных за данным методистом/тьютором, необходимо следующее:

Получение информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы.
Получение сведений, какие дисциплины формируют осваемые студентов компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин.
Выбор из перечня доступных данному методисту/тьютору образовательных направлений и учебных групп для получения данных в наглядной форме о текущем уровне сформированности по отдельной компетенции и по каждому студенту.
Вывод данных об общей картине формирования компетенций в рамках отдельной учебной группы, отдельного образовательного направления, по закрепленного за тьютором/методистом.
Экспорт данных в электронный табличный вид информации об уровнях сформированности компетенций по отдельной учебной группе, либо образовательной программы.

В связи с внедрением нового функционала в СДО появляется новая роль (группа пользователей), названная экспертами, данная группа пользователей имеет возможность работать с весами компетенций и дисциплин, а именно, редактировать их на уровне СДО. С точки зрения эксперта необходимо следующее:

Получение информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы.
Получение сведений, какие дисциплины формируют осваемые студентов компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин.
Редактирование весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций.

Приступим к документированию бизнес – требований:

Бизнес – требования

Исходные данные, возможности бизнеса и нужды клиента:

На данный момент успеваемость студентов, обучающихся в СДО МГТУ, публикуется в двух формах: журнал оценок по курсу и электронная зачетная книжка. В журнале оценок по электронному курсу (см. Рис. 3) в процентах указывается оценка по отдельной контрольной точке дисциплины, а также итоговая оценка за курс на текущий период; для преподавателей и методистов имеется возможность посмотреть в табличном виде оценки по всей учебной группе.

Рисунок 3 - Вид журнала оценок по электронному курсу для отдельного студента

В электронной зачетной книжке выводится информация об оценках, полученных на зачетах и экзаменах за предыдущие сессии, подобно обычной зачетной книжки в бумажном виде. Данная информация берется из ИС «Студент». Сведения о результатах сессии на основе зачетных и экзаменационных ведомостей в ИС «Студент» вводят методисты заочного института.

На сегодняшний день, в связи с изменениями в законе об образовании и «Концепции модернизации российского образования до 2010 года», образовательный процесс должен строиться в рамках компетентностного подхода. В связи с этим необходимо в СДО МГТУ реализовать данный подход как основной.

Кроме того, поскольку обучение дистанционно «расхолаживает» студентов. Не видя очно («лицом к лицу») преподавателя, который часто мотивирует студентов к выполнению заданий и изучению теории по дисциплине, студентам часто нелегко дается дисциплинировать себя и замотивировать на обучение. В данном случае им предложена лишь краткосрочная цель - изучение дисциплины, что часто не является для студентов личной ценностью. Поэтому для студентов необходимо в рамках СДО создать личностно-значимую цель, которой, к примеру, может служить формирование у них тех или иных компетенций, необходимых в их будущей профессии, а также дать возможность отслеживать насколько успешно или неуспешно они достигают данную цель.

Оптимальным решением данных проблем является наличие дополнительного функционала СДО для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов, который позволит не только отслеживать и выводить текущий уровень сформированности компетенций, но и на основе результатов которого преподаватели смогут корректировать в дальнейшем содержание учебного процесса.

Бизнес-цели и критерии успеха внедрения модуля «Журнал компетенций»

Бизнес – цель 1. Повысить успешность обучения студентов в СДО на 30%.

Бизнес – цель 2. Повысить уровень комфортности использования СДО для пользователей с 75% до 90 %.

Бизнес – требование 1. Соответствовать требованиям российского законодательства в сфере образования по реализации компетентностного подхода в процессе обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

Критерий успеха 1. По прошествии 3 месяцев со дня внедрения модуля «Журнал компетенций» следующие группы пользователей СДО: студенты, преподаватели, методисты, тьюторы, будут ежедневно использовать данные, предоставляемые модулем.

Факторы бизнес – риска

Фактор бизнес – риска 1. Вывод сведений об уровне сформированности компетенций студентов может увеличить время отклика СДО МГТУ на запросы пользователей. Вероятность = 0,5.

Фактор бизнес – риска 2. Возможна реструктуризация групповых политик пользователей в связи с внесением новой роли в СДО - эксперты. Вероятность = 0,3.

Фактор бизнес – риска 3. Потребуются финансовые и временные ресурсы на обучение сотрудников. Вероятность = 0,2.

Образ решения

Положение об образе проекта: для студентов, преподавателей, тьюторов и методистов модуль будет предоставлять информацию об успешности процесса обучения в СДО МГТУ, либо отсутствии такового в рамках компетентностного подхода, публикуя сведения по отдельным образовательным направлениям, учебным группам, студентам об их уровне сформированности компетенций.

Основные функции модуля «Журнал Компетенций»

Основные функции 1. Импорт сведений о компетенциях из учебных планов по отдельным направлениям подготовки.

Основные функции 2. Вывод информации о перечне компетенций.

Основные функции 3. Вывод сведений, какие дисциплины формируют компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин.

Основные функции 4. Вывод данных в наглядной форме о текущем уровне сформированности по отдельной компетенции студента, общее среднее по всем компетенциям. Место студента в общем рейтинге учебной группы по данному образовательному направлению.

Основные функции 5. Вывод отчетов о формировании компетенций в рамках отдельной учебной группы, в рамках отдельного образовательного направления .

Основные функции 6. Экспорт данных в электронный табличный вид.

Основные функции 7. Изменение весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций.

Предположения и зависимости

Предположения и зависимости 1. Модуль будет развернут как отдельное решение Moodle и будет реализован отдельным разделом системы.

Предположения и зависимости 2. Модуль будет иметь доступ к некоторым таблицам базы данных «Moodle».

Масштабы и ограничения проекта

Ограничения и исключения 1. Программный модуль «Журнал компетенций» будет применяться только для СДО ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет».

Ограничения и исключения 2. Для каждого пользователя модуля будет определен код и права доступа.

Требование пользователей

Выделим пользователей проектируемой системы. Результаты предпроектного обследования показали, что к ним относятся: администратор, студент, преподаватель, методист, тьютор, эксперт. Для каждого пользователя перечислим варианты использования с помощью диаграммы прецедентов (см. Рисунок 4).

Рисунок 4 -Диаграмма прецедентов с требованиями пользователей к модулю мониторинга уровня сформированности компетенций студентов

Подробное описание вариантов использования представлено в Приложении 2.

Создание прототипа модуля «Журнал компетенций» для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов.

Создание прототипов важный элемент в последовательности разработки концепции новой информационной системы. Прототип системы – это частичная или возможная реализация предполагаемого нового продукта.

Основная цель построения прототипа – устранение неясностей на ранних стадиях процесса разработки.

К прототипам, проясняющим и завершающим процесс формулировки требований, относятся модели TO – BE. Создание этих моделей является важнейшим этапом в создании системного проекта. На этом этапе моделируются новые бизнес-процессы и новые потоки данных, которые появятся в результате внедрения новой информационной системы. Эти модели строятся на основании утвержденных в спецификации требований к новому модулю и являются графическим изображением однозначного понимания проблем заказчиком и исполнителем проекта.

Для описания бизнес-процессов будущего модуля мы используем диаграммы деятельности и классов UML (Приложение 3, 4). Для разработки интерфейса раздела был использован сервис Ninjamock (электронный адрес: http://www.ninjamock.com/), вид интерфейса с позиции студента представлен в Приложении 5.

2.2. Анализ модуля «Журнал компетенций»

1. Введение в спецификацию требований к модулю «Журнал компетенций»

1.1. Назначение. Этот документ описывает функциональные и нефункциональные требования к выпуску 1.0 Модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов, обучающихся в системе дистанционного обучения.

1.2. Предполагаемая аудитория. Этот документ предназначен для групп проектировщиков и программистов для создания системного и детального проектов системы и ее программной реализации.

2. Общее описание

2.1. Общий взгляд на продукт. Модуль «Журнал компетенций» – это новый модуль, который дополняет существующий функционал системы дистанционного обучения, развернутой на платформе Moodle 2.3.4+ в рамках организации мониторинга уровня сформированности компетенций студентов. Данный модуль представляет решение в виде нового раздела СДО, где размещаются общая информация о содержании компетенций по каждой образовательной программе, а также сведения об уровне формирования отдельной компетенции по каждому студенту. Для каждой группы пользователей к разделу имеется свой уровень доступа и, соответственно, ограниченный набор функций. Использование данного модуля позволит наглядно отразить успешность реализации обучения в СДО в рамках компетентностного подхода; повысить заинтересованность студентов к обучению.

2.2. Классы и характеристики пользователей (в Приложении 1).

2.3. Операционная среда

Требования к программному обеспечению

Операционная среда – 1. Модуль «Журнал компетенций» разворачивается на сервере под управлением Moodle 2.3.4+ на ALTLinux 0, apache 2.2; PHP 5.3; MySQL 5.1; phpMyAdmin 3.5

Требования к оборудованию

(Веб-серверы, серверы приложений и конфигурации с одним сервером)

В следующей таблице 3 приведены требования, применимые к установкам на одном сервере со встроенной базой данных.

На клиентском компьютере должен быть любой современный браузер.

Таблица 3 – Требования к оборудованию

Компонент	Минимальные требования
Процессор	64-разрядный четырехъядерный
ОЗУ	4 ГБ
Жесткий диск	80 ГБ для системного диска Для базовой установки и диагностики (регистрация событий, отладка, создание дампов памяти и пр.) требуется наличие достаточного пространства.

Требования к организационному обеспечению

Поскольку две группы пользователей (администратор и эксперты) могут повлиять на работоспособность модуля, для защиты от ошибочных действий необходимо перед допуском пользователей к работе необходимо обязательное прохождение им обучения.

В модуле предусмотрено разграничение доступа пользователей к разделу «Журнал компетенций».

2.4. Ограничения дизайна и реализации

Ограничения дизайна и реализации – 1. Документация системы по конструкции, коду и сопровождению должна соответствовать следующим стандартам 34.602-89 и 34.201-89.

Ограничения дизайна и реализации – 2. Модуль должен использовать текущую версию корпоративного стандарта СДО МГТУ.

Ограничения дизайна и реализации – 3. Все необходимые веб-части должны быть написаны на языке php.

2.5. Документация для пользователей

Документация для пользователей – 1. Для пользователей предоставляется инструкция по эксплуатации в текстовом виде (документ MicrosoftWord) с иллюстрациями основных форм и действий.

Документация для пользователей – 2. Принципы работа с СДО МГТУ на платформе Moodle 2.3.4+ описаны в справках в электронном варианте.

2.6. Предположения и зависимости

Предположения и зависимости – 1. Доступ к модулю «Журнал компетенций» открыт для администратора. На основе данного модуля администратор системы имеет возможность создать отдельный раздел, где будет отображаться информация о компетентностях и предоставляться функционал по оценке компетенций.

Предположения и зависимости – 2. Доступ к разделу «Журнал компетенций» имеют следующие группы пользователей: администратор, преподаватель дисциплины, методист/тьютор, эксперт, студент.

3. Функции модуля «Журнал компетенций»

3.1. Импорт сведений о компетенциях из учебных планов по отдельным направлениям подготовки

Описание и приоритет. Администратор СДО выбирает название из перечня доступных образовательных направлений подготовки и загружает для него соответствующий учебный план в формате xml.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» при загрузке учебного плана с компетенциями в библиотеку представлены в таблице 4.

Таблица 4 – Последовательности «воздействия – реакция» при загрузке учебного плана с компетенциями в СДО

Воздействие	Реакция
Администратор открывает вкладку Загрузка компетенций	Модуль отображает список существующих образовательных программ. Названия образовательных программ, у которых еще не загружены компетенции выводятся полужирным шрифтом.
Администратор выбирает из выпадающего списка название образовательной программы и нажимает кнопку Обзор	Открывается окно для выбора загружаемого файла.
Администратор выбирает нужный файл xml формата с учебным планом и нажимает кнопку Загрузить.	Если выбран файл другого формата, либо с отличной структурой, модуль выводит сообщение об ошибке, иначе выводится сообщение «Компетенции загружены».

3.2. Вывод информации о перечне компетенций

Описание и приоритет. Пользователь всегда должен иметь возможность просматривать содержание компетенций.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» при просмотре компетенций представлены в таблице 5.

Таблица 5 - Последовательности «воздействия – реакция» при просмотре компетенций

Воздействие

Реакция

Пользователь переходит на вкладку Список компетенций

Для студентов модуль выводит список компетенций по образовательному направлению, которое закреплено за студентом.

Для преподавателей, методистов и тьюторов выводится список с названиями доступных им образовательных направлений.

Преподаватель, методист, тьютор выбирает название интересующего его направления и нажимает кнопку Показать

Модуль выводит список компетенций по выбранному направлению.

Если компетенции не были загружены в СДО, то выводится соответствующее сообщение, также Администратору СДО отправляется сообщение с названием образовательной программы, которой интересовались пользователи.

3.3. Вывод сведений, какие дисциплины формируют компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин

Описание и приоритет. Пользователь выбирает способ вывода сведений о связи компетенций и дисциплин их формирующих, получает информацию в табличном виде.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» выводе сведений о связи компетенций и дисциплин представлены в таблице 6.

Таблица 6 – Последовательности «воздействия – реакция» при выводе сведений о связи компетенций и дисциплин

для студентов

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Связи компетенций и дисциплин	Модуль по умолчанию выводит в табличном виде сокращенное название компетенций (первый столбец), название дисциплин, которые данную компетенцию формируют (второй столбец).
С помощью компонента RadioButton можно изменить вид табличного представления, указав Дисциплины -> Компетенции	Модуль выводит в табличном виде название дисциплины (первый столбец), сокращенное название компетенций, которые формируются в рамках данной дисциплины (второй столбец).
Студент наводит указателем мыши на сокращенное название компетенции	Появляется всплывающее окно с полным названием компетенции
Студент нажимает на название дисциплины	Модуль открывает электронный курс по данной дисциплине при условии, если студент подписан на данный курс.

для преподавателей, методистов и тьюторов

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Связи компетенций и дисциплин	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления и нажимает кнопку Показать	Модуль по умолчанию выводит в табличном виде сокращенное название компетенций (первый столбец), название дисциплин, которые данную компетенцию формируют (второй столбец).
С помощью компонента RadioButton можно изменить вид табличного представления, указав Дисциплины -> Компетенции	Модуль выводит в табличном виде название дисциплины (первый столбец), сокращенное название компетенций, которые формируются в рамках данной дисциплины (второй столбец).
Пользователь наводит указателем мыши на сокращенное название компетенции	Появляется всплывающее окно с полным названием компетенции
Пользователь нажимает на название дисциплины	Модуль открывает электронный курс по данной дисциплине при условии, если пользователь подписан на данный курс.

3.4. Вывод данных в наглядной форме о текущем уровне сформированности по отдельной компетенции студента, общее среднее по всем компетенциям.

Описание и приоритет. Для каждого студента выводится таблица с компетенциями и шкалы с уровнем их сформированности. Подсчитано среднее по всем компетенциям. Место студента в общем рейтинге учебной группы по данному образовательному направлению.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» выводе сведений уровне сформированности компетенций представлены в таблице 7.

Таблица 7 – Последовательности «воздействия – реакция» при выводе уровне сформированности компетенций

для студентов

Воздействие

Реакция

Пользователь переходит на вкладку Мониторинг

Модуль по умолчанию выводит в ФИО студента, его аватар; в табличном виде следующие данные: сокращенное название компетенции, уровень сформированности в процентах, шкалу. Также выводится общее среднее по всем компетенциям, и место студента в общем рейтинге учебной группы, к которой он принадлежит.

для преподавателей, методистов и тьюторов

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Мониторинг	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления	Выводится список доступных учебных групп
Пользователь выбирает название учебной группы	Выводится список студентов выбранной учебной группы
Пользователь выбирает ФИО студента	Модуль по умолчанию выводит в ФИО студента, его аватар; в табличном виде следующие данные: сокращенное название компетенции, уровень сформированности в процентах, шкалу. Также выводится общее среднее по всем компетенциям, и место студента в общем рейтинге учебной группы, к которой он принадлежит.

3.5. Вывод отчетов о формировании компетенций в рамках отдельной учебной группы, в рамках отдельного образовательного направления

Описание и приоритет. На вкладке выводится в виде диаграммы данные по уровню сформированности компетенций для отдельно выбранной учебной группы/образовательного направления в интервале [0;1] и максимально возможный уровень сформированности (зависит только от вклада пройденных дисциплин в изучение компетенций). Данная функция доступна только для преподавателей, тьюторов и методистов.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» выводе сведений об уровне сформированности компетенций отдельной учебной группы или образовательного направления представлены в таблице 8.

Таблица 8 – Последовательности «воздействия – реакция» при выводе сведений об уровне сформированности компетенций отдельной учебной группы или образовательного направления

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Отчеты	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления и нажимает кнопку Показать отчет	Выводится диаграмма с статистическими данными о сформированности отдельной компетенции по всему образовательному направлению. Выводится списком доступных групп
Пользователь выбирает название учебной группы и нажимает Показать отчет	Выводится диаграмма с статистическими данными о сформированности отдельной компетенции по всей учебной группе.

3.6. Экспорт данных в электронный табличный вид.

Описание и приоритет. Данные по уровням сформированности компетенций для отдельных студентов, учебных групп, образовательных направлений можно сохранить в электронном табличном виде. Данная функция доступна только для преподавателей, тьюторов и методистов.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» экспорта данных в электронный табличный вид таблице 9.

Таблица 9 – Последовательности «воздействия – реакция» при экспорте данных в электронный табличный вид

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Отчеты	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает названием образовательного направления, нажимает кнопку Показать отчет и Экспорт	Формируется электронный документ и загружается на компьютер пользователя Выводится список с названиями учебных групп.
Пользователь выбирает название учебной группы, нажимает кнопку Показать отчет и Экспорт	Формируется электронный документ и загружается на компьютер пользователя Выводится список с ФИО студентов.
Пользователь выбирает ФИО студента, нажимает кнопку Показать отчет и Экспорт	Формируется электронный документ и загружается на компьютер пользователя

3.7. Изменение весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций.

Описание и приоритет. Данная функция доступна только для экспертов. По отдельному образовательному направлению меняются веса влияния дисциплин на формирование отдельной компетенции, а также веса компетенций в общем уровне формирования компетенции.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» изменения весов компетенций и дисциплин представлены в таблице 10.

Таблица 10 – Последовательности «воздействия – реакция» изменения весов компетенций и дисциплин

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Экспертиза	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления	Выводится список доступных учебных планов
Пользователь выбирает название нужного учебного плана	Выводится в табличном виде: 1 столбец – сокращенной название компетенции, второй столбец – вес компетенции в общей доле формирования компетентности; следующие столбцы – по дисциплинам (веса влияния дисциплины на формирование данной компетентности).
Пользователь выбирает нужную ячейку и редактирует вес.	Если выбрана ячейка напростив компетенции, которая не формируется в рамках заданной дисциплины, система не дает возможность пользователю ввести какое-либо значение. Если пользователь вводит значении в входящее в границы[0;1], выводится сообщение об ошибке.
Пользователь нажимает кнопку Сохранить	Проверяется корректность изменений, запрашивается повторное согласие на изменение. В случае отсутствия ошибок данные сохраняются.

Функциональные требования к модулю мониторинга уровня сформированности компетенций студентов представлены в таблице 11.

Таблица 11 - Функциональные требования к модулю «Журнал компетенций»

Название требования	Действие модуля
Компетенция.Содержание	Модуль должен позволять пользователю, имеющему права на Чтение, просматривать содержание компетенций
Компетенция.Связь_дисциплина_и_комтенция	Модуль должен позволять пользователю, имеющему права на Чтение, просматривать какие компетенции формируются в рамках отдельной дисциплины
Компетенция.Связь_компетенция_дисциплина	Модуль должен позволять пользователю, имеющему права на Чтение, просматривать какие дисциплины формируют отдельную компетенцию
Компетенция.Импорт	Модуль должен запрашивать файл с учебным планом, проверять его на соответствие и загружать оттуда данные по компетенциям и дисциплинам их формирующим.
Компетенция. Импорт.Нет.	Модуль должен проверить загружаемый документ на предмет соответствия формату xml, а также заданной структуре в противном случае, должна выводиться соответствующая ошибка.
Компетенция.Экспорт_отчета	Модуль запрашивает данные по выборке и генерирует отчет в табличном электронном виде.
Компетенция.Мониторинг	Модуль запрашивает данные по студенту и выводит информацию по уровню сформированности отдельной компетенции данного студента.
Компетенция. Изменение	Модуль проверяет корректность ввода в поля весов компетенций и дисциплин, если нормализация прошла успешно введенные данные сохраняются.
Компетенция. Изменение. Нет.	Модуль проверяет корректность ввода в поля весов компетенций и дисциплин, если данные не входят в диапазон 0..1, имеют символы, либо вводятся веса для дисциплин, которые не формируют заданную компетенцию, то выводится сообщение об ошибке.

4. Требования к внешнему интерфейсу модуля «Журнал компетенций»

4.1. Интерфейсы пользователя

Интерфейс пользователя – 1. Модуль должен обеспечивать удобный графический пользовательский интерфейс, аналогичный интерфейсу СДО МГТУ.

Интерфейс пользователя – 2. Все надписи экранных форм, а также сообщения, выдаваемые пользователю (кроме системных сообщений) должны быть на русском языке.

Интерфейс пользователя – 3. Ввод-вывод данных системы, прием управляющих команд и отображение результатов их исполнения должны выполняться в интерактивном режиме.

Интерфейс пользователя – 4. Интерфейс должен быть рассчитан на преимущественное использование манипулятора типа «мышь», то есть управление модулем должно осуществляться с помощью набора экранных элементов. Клавиатурный режим ввода должен используется при заполнении и/или редактировании текстовых и числовых полей экранных форм.

Интерфейс пользователя – 5. Модуль должен представлять собой совокупность взаимосвязанных (графических) «окон».

Интерфейс пользователя – 6. Действия по открытию, закрытию, изменению, проведению документов должны осуществляться посредством нажатия соответствующих кнопок на формах.

Интерфейс пользователя – 7. Модуль должен работать на платформе Moodle 2.3.4+.

Интерфейс пользователя – 8. Система должна соответствовать требованиям эргономики и профессиональной медицины при условии комплектования высококачественным оборудованием (ПЭВМ, монитор и прочее оборудование), имеющим необходимые сертификаты соответствия и безопасности Росстандарта.

4.2. Интерфейсы оборудования

Интерфейсы оборудования – 1. Модуль должен взаимодействовать с принтером, доступным на компьютере пользователя.

4.3. Программные интерфейсы

Не выявлены.

4.4. Интерфейсы передачи информации

Не выявлены.

5. Другие нефункциональные требования к модулю «Журнал компетенций»

5.1. Требования к численности и квалификации пользователей модуля и режиму (регламенту) его работы

Численность пользователей не имеет значения.

Требования к квалификации пользователей, порядку его подготовки, контроля знаний и навыков:

Модуль разворачивает СДО МГТУ администратор. Также администратор создает раздел на основе данного модуля.

Остальные пользователи должны пройти обучение с принципами работы в разделе «Журнал компетенций».

5.2. Требования к надежности

Надежность – 1. Устойчивость к внешним воздействиям (резервное копирование и архивирование данных должны обеспечивать необходимый уровень сохранности информации).

Надежность – 2. Наличие источников бесперебойного питания.

Надежность – 3. Наличие лицензированного оборудования.

Надежность – 4. Модуль должен всегда запрашивать подтверждение пользователя при изменении данных базы.

5.3. Требования к эргономике и технической эстетики

От мощности и быстродействия аппаратного обеспечения и его соответствия современному уровню зависит комфортность и удобство пользователей.

5.4. Требования к производительности

Действия производительности – 1. Модуль «Журнал компетенций» должен обслуживать не менее 20 пользователей в период пиковой активности с 18.00 до 22.00 по местному времени, со средней продолжительностью сеанса 15 минут.

Требования к производительности – 2. Все операции, производимые модулем, должны полностью выполняться не более чем за 5 секунд после запроса пользователя на выполнение определенной операции. Примечание. В данный промежуток времени не входит скорость передачи информации в сети Интернет.

Требования к производительности – 3. Модуль «Журнал компетенций» должен выводить пользователю сообщение о подтверждении не более чем через 5 секунд после того, как пользователь отсылает сообщение системе. Примечание. В данный промежуток времени не входит скорость передачи информации в сети Интернет.

5.5. Требования к охране труда

Требования к охране труда – 1. Определены внутрикорпоративным стандартом на этот вид деятельности.

Требования к охране труда – 2. Определены санитарно-гигиеническими нормами работы с вычислительной техникой и коммуникационным оборудованием.

5.6. Требования к безопасности

Требования к безопасности – 1. Пользователи обязаны регистрироваться при входе в СДО и далее в раздел «Журнал компетенций» для выполнения любых операций.

Требования к безопасности – 2. Только авторизированные пользователи могут иметь доступ к модулю.

Требования к безопасности – 3. Только администратор может создавать раздел с помощью модуля «Журнал компетенций».

5.7. Атрибуты качества

Доступность – 1. Раздел «Журнал компетенций» должен быть доступен пользователям круглосуточно.

Перечень стандартов и базовых нормативных документов для выполнения проекта:

ГОСТ-34.601-90, ГОСТ-34.602-89, РД 50-34.698-90. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-99, ISO 15504, ISO 15271, ISO 16326, ISO9000-3, ГОСТ 19-201-78, ГОСТ 19.402-78, ГОСТ 19.404-79, ГОСТ 19.301-79.

2.3. Организация мероприятий по внедрению модуля «Журнал компетенций» в СДО МГТУ и построение плана-графика

Для того, чтобы получить максимальный эффект от внедрения модуля «Журнал компетенций» в СДО МГТУ при минимальных затратах необходимо:

Разработать план-график работ по внедрению модуля «Журнал компетенций»;
Рассмотреть внесение необходимых изменений в аппаратные и программные средства;
Подготовить справочную документацию по модулю (при необходимости, скорректировать существующую документацию по СДО МГТУ).

Разработка план-графика работ по внедрению модуля.

Рассмотрим основные этапы внедрения модуля «Журнал компетенций». Именно поэтапная технология позволяет минимизировать риски, связанные с выполнением проекта, и оптимальным путем привести проект к удачному завершению.

Таблица 12 - План-график на проект внедрения модуля «Журнал компетенций»

Особенности внедрения модуля «Журнал компетенций»:

Временные ограничения.

В качестве особенностей внедрения модуля «Журнал компетенций» следует отнести временные ограничения. Поскольку в СДО работают студенты в течении всего учебного года и на основании Регламента СМК Р 1.2.02-2012 «Работа пользователей с СДО», доступ к ней должен быть организован 24 часа 7 дней в неделю, за исключением профилактических работ, рекомендовано модуль развернуть во время каникул, когда основная масса студентов сдала сессию, и к электронным курсам имеют доступ только задолжники.

Информирование пользователей о технических работах.

За неделю до внедрения необходимо разместить на главной странице СДО в ленте новостей сообщение о плановых технических работах и указать временной период возможного прекращения работы системы.

Проверка резервной копии.

С целью управления рисками, перед внедрением модуля, созданная резервная копия СДО МГТУ должна быть развернута на отдельном виртуальном сервере и проверена на предмет работоспособности со стороны всех существующих групп пользователей.

Процедура развертывания модуля.

Процесс установки модуля проводится только администратором СДО. Модуль размещается в соответствующую папку на сервере СДО. Требует изменений в следующих файлах: cabinet.php, profil.php. Установка модуля не требует изменений в аппаратном обеспечении.

Действия при возникновении ошибок.

В случае, если после внедрения модуля в СДО:

- отсутствует доступ к системе (вероятность – 0.1) – необходимо в меню навигации убрать ссылку на раздел «Журнал компетенций» и отключить развернутый модуль.
- в разделе «Журнал компетенций» не отображаются данные (вероятность – 0.2) – заменить содержимое раздела сообщением о профилактических работах, проверить подключения к БД «Студент».
- в разделе «Журнал компетенций» некорректно отображаются данные (вероятность – 0.5) – отозвать модуль, проверить его работу на тестовой системе.

При возникновении глобальной ошибки (fatal error), решение которой займет более двух рабочий дней, следует незамедлительно разворачивать резервную копию СДО.

После внедрения модуля «Журнал компетенций» необходимо разместить справочную документацию по работе с ним в раздел «Инструкции по работе с системой», и на ленте новостей разместить сообщение со ссылкой на данную инструкцию.

Выводы по главе 2

По результатам второй главы было сформировано техническое задание на разработку модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения, которое представлено в Приложении 6. Также были описаны основные мероприятия по внедрению модуля в СДО МГТУ, разработан план-график работ.

Данный модуль будет представлять собой решение, которое разворачивается администраторов в СДО МГТУ, с помощью модуля можно создавать раздел «Журнал компетенций». Модуль будет предназначен для преподавателей, студентов, тьюторов, методистов и экспертов, интегрирован как решение в СДО МГТУ на платформе Moodle 2.3.4+.

Модуль будет обладать следующими функциями:

Импорт сведений о компетенциях из учебных планов отдельных направлений подготовки
Вывод информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы
Вывод сведений, какие дисциплины формируют отдельные компетенции, а также какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин
Наглядный вывод данных по уровням сформированности отдельных компетенций для студента
Вывод данных об общей картине формирования компетенций в рамках отдельной учебной группы (доступно методистам, преподавателям, тьютору)
Редактирование весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций на основе экспертного анализа.
Импортирование данных в электронный табличный вид.

Заключение

Целью данной работы разработка типового проекта создания и внедрения модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения.

Поставленная цель достигнута в результате выполнения ряда задач:

Была исследована предметная область, проанализированы результаты и выделены «узкие места» в существующей системе дистанционного обучения ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет».
Проведен анализ готовых проектных решений, реализующих мониторинг уровня сформированности компетенций студентов. В результате анализа было принято решение разработать модуль «Журнал компетенций».
Разработаны проектные решения по созданию и внедрению модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов, обучающихся в СДО МГТУ. Сформировано техническое задание на модуль (ТЗ).

Внедрение данного модуля «Журнал компетенций» позволит наглядно отразить успешность реализации обучения в СДО в рамках компетентностного подхода, а также повысить заинтересованность студентов к обучению.

Список использованных источников

Байденко В.И. Компетенции: к проблемам освоения компетентностного подхода. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 321 с.
Байденко В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд. 2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 674 с.
Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.
Байденко, В.И. Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы / В. И. Байденко, Н. А. Гришанова, В. Ф. Пугач // Высш. образование сегодня. - 2005. - № 5. - С. 16-21.
Богословский В.А. Предложения по дальнейшему развитию системы классификации и стандартизации высшего профессионального образования в России. - М: МАКС Пресс, 2005.-132 с.
Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. - 379 с.
Буч, Г. UML. Руководство пользователя /Г. Буч, Д.Рамбо, А. Джекобсон. – М: ДМК.- 2000. – 432с.
Вендеров, А.М. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем: Учебник / А.М. Вендров. - М.: Финансы и статистика.-2000.- 254 с.
Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997.
ГОСТ 34.003-90 Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Термины и определения.
ГОСТ 34.201-89 Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Виды, комплектность и обозначение документов при создании автоматизированных систем.
ГОСТ 34.320-96 Информационная технология. Система стандартов по базам данных. Концепции и терминология для концептуальной схемы и информационной базы.
ГОСТ 34.321- 96 Информационная технология. Система стандартов по базам данных. Эталонная модель.
ГОСТ 34.601-90 Информационные технологии. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Стадии создания.
ГОСТ 34.602-89 Информационные технологии. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Техническое задание на создание автоматизированной системы.
ГОСТ 34.603-92 Информационные технологии. Виды испытаний автоматизированных систем.
ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-99 Информационная технология. Процессы жизненного цикла программных средств.
Закон о высшем и послевузовском образовании. [Электронный ресурс]: Режим доступа: пир://минобрнаукию.рф/.- Загл. с экрана.
Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Сыманюк Э. Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 2005. - 53 с.
Зеер, Э., Сыманюк, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. -2005.-№4.-С. 23-30.
Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. - 2006. № 8. С. 20 - 26.
Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (ETS 165). [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.russianenic.ru/int/lisbon/conv.html.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена приказом Министерства образования РФ от 11.02.2002 №393 - М, 2002. [Электронный ресурс]: Режим доступа :/www.edu..ru./db/mo/Data/d_02/393.htm/- Загл. с экрана.
Образовательное бюро «Солинг». Сервер компетенций. Режим доступа: http://www.soling.su/product/ сервер-компетенций /
Сервис оценки персонала Эффективно.рф. Режим доступа: http://эффективно.рф
Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/342.htm/ - Загл. с экрана.
Щербина А.А. Модуль «Репозиторий компетентностей » для системы управления обучением Moodle. Режим доступа: http://2013.moodlemoot.in.ua/pluginfile.php/826/mod_resource/content/0/%D0%A0%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B9_ru.pdf
Экспертная система «РЕСУРС-К». Режим доступа: http://www.youwe.tom.ru/it-tehnologii/resurs-k/
1С:Зарплата и управление персоналом. Режим доступа: http://v8.1c.ru/hrm/ocenka/ocenka_kompetentsyi.htm

Приложения

Приложение 1.

Диаграмма вариантов использования «Организация учебного процесса в рамках электронного курса»

Диаграмма вариантов использования «Отслеживание успеваемости студентов в СДО»

Диаграмма вариантов использования «Изучение электронного курса»

Диаграмма вариантов использования «Коммуникация в СДО»

Диаграмма вариантов использования «Организация доступа пользователей к СДО»

Приложение 2.

Спецификации к вариантам использования модуля «Журнал компетенций»

Название варианта использования	Импорт компетенций из учебных планов
Актеры	администратор
Цель	Загрузить информацию о содержании компетенций и их связей с дисциплинами
Краткое описание	Администратор выбирает из выпадающего списка название образовательной программы и нажимает кнопку Обзор. Далее выбирает нужный файл xml формата с учебным планом и нажимает кнопку Загрузить. Если выбран файл другого формата, либо с отличной структурой, модуль выводит сообщение об ошибке, иначе выводится сообщение «Компетенции загружены».
Тип	базовый
Ссылки на другие варианты использования	-

Название варианта использования	Выбор учебной группы
Актеры	Преподаватель дисциплины, методист, тьютор
Цель	Получить данные о сформированности компетенций для отдельной учебной группы
Краткое описание	Пользователь в выпадающем списке выбирает название учебной группы
Тип	Расширяемый
Ссылки на другие варианты использования	Вывод статистических данных по сформированости компетенций

Название варианта использования	Вывод статистических данных по сформированности компетенций
Актеры	Преподаватель, методист, тьютор
Цель	Получить отчеты по сформированности компетенций в рамках образовательного направления, либо учебного плана
Краткое описание	Выводится диаграмма, где указывается по каждой компетенции уровень сформированности в рамках образовательного направления, либо учебной группы
Тип	Базовый
Ссылки на другие варианты использования	Выбор учебной группы Выбор образовательного направления Экспорт данных в электронный табличный вид

Название варианта использования	Выбор образовательного направления
Актеры	Преподаватель дисциплины, методист, тьютор
Цель	Получить данные о сформированности компетенций для отдельного образовательного направления
Краткое описание	Пользователь в выпадающем списке выбирает название образовательного направления
Тип	Расширяемый
Ссылки на другие варианты использования	Вывод статистических данных по сформированости компетенций

Название варианта использования	Отображение связей между дисциплинами и компетенциями
Актеры	Преподаватель дисциплины, методист, тьютор, студент
Цель	Получить в наглядной форме сведений о связи компетенций и дисциплин
Краткое описание	По умолчанию выводится в табличном виде сокращенное название компетенций (первый столбец), название дисциплин, которые данную компетенцию формируют (второй столбец). С помощью компонента RadioButton пользователь может изменить вид табличного представления, указав Дисциплины -> Компетенции. Модуль выводит в табличном виде название дисциплины (первый столбец), сокращенное название компетенций, которые формируются в рамках данной дисциплины (второй столбец).
Тип	Расширяемый
Ссылки на другие варианты использования	Получение информации о перечне компетенций

Название варианта использования	Получение информации о перечне компетенций
Актеры	Преподаватель дисциплины, методист, тьютор, студент
Цель	Вывести данные по содержимому компетенций
Краткое описание	Выводит список компетенций в соответствии с образовательным направлением, которое закреплено за пользователем. Если компетенции не были загружены в СДО, то выводится соответствующее сообщение, также Администратору СДО отправляется сообщение с названием образовательной программы, которой интересовались пользователи.
Тип	Базовый
Ссылки на другие варианты использования	Отображение связей между дисциплинами и компетенциями

Название варианта использования	Получение данных об уровне сформированности отдельной компетенции студента
Актеры	Преподаватель дисциплины, методист, тьютор, студент
Цель	Вывести в наглядном виде отчет по уровню сформированности отдельной компетенции
Краткое описание	Для студента: выводится ФИО студента, его аватар; в табличном виде следующие данные: сокращенное название компетенции, уровень сформированности в процентах, шкалу. Для преподавателей, методистов и тьюторов: запрашивается ФИО нужно студента, и в случает, если пользователь имеет доступ на просмотр информации по данному студенту, выводится ФИО студента, его аватар; в табличном виде следующие данные: сокращенное название компетенции, уровень сформированности в процентах, шкалу.
Тип	Базовый
Ссылки на другие варианты использования	Место студента в общем рейтинге учебной группы

Название варианта использования	Место студента в общем рейтинге учебной группы
Актеры	Преподаватель дисциплины, методист, тьютор, студент
Цель	Вывести рейтинг отдельного студента
Краткое описание	Выводится место студента в общем рейтинге учебной группы, к которой он принадлежит.
Тип	Расширяемый
Ссылки на другие варианты использования	Получение данных об уровне сформированности отдельной компетенции студента

Название варианта использования	Экспорт данных в электронный табличный вид
Актеры	Преподаватели, тьюторы, методисты
Цель	Создание отчета в табличном виде и сохранение его в отдельном файле
Краткое описание	По запросу пользователя модуль формирует электронный документ с данными по сформированности компетенций для отдельной учебной группы; для отдельного образовательного направления; для отдельного студента.
Тип	расширяемый
Ссылки на другие варианты использования	Вывод статистических данных по сформированности компетенций

Название варианта использования	Редактирование весов компетенций и дисциплин
Актеры	эксперт
Цель	Изменение весов влияния дисциплин на компетенции
Краткое описание	Пользователь выбирает учебный план, по которому планирует изменить веса. Модуль выводит в табличном виде следующую информацию: 1 столбец – сокращенной название компетенции, второй столбец – вес компетенции в общей доле формирования компетентности; следующие столбцы – по дисциплинам (веса влияния дисциплины на формирование данной компетентности). Пользовать изменяет доступные ячейки. Модуль проверяет корректность изменений, запрашивается повторное согласие на изменение. В случае отсутствия ошибок данные сохраняются.
Тип	базовый
Ссылки на другие варианты использования	-

Приложение 3.

Диаграмма активности «Получение данных об уровне сформированности отдельной компетенции студента»

Диаграмма активности «Редактирование весов компетенций и дисциплин»

Приложение 4

Диаграмма классов

Группировка классов в пакеты

Классы сущностей

Описание классов

`mdl_plan_head` - основная информация по учебному плану
id`	идентификатор
`name`	название плана
`institute`	институт, если есть
faculty`	факультет, если есть
spec_1`	специальность
`spec_2`	профиль, если есть
year_begin	начало подготовки (год начала обучения)
amount_year_learning	количество лет обучения
pulpit	кафедра
creator` text	создатели (ректоры, проректоры и т.д.)
flag_change_competence	указывает, редактировались ли веса компетенций
`mdl_plan_structure` - основная структура плана (дисциплины)
`id`	идентификатор
`id_plan	id плана
`course`	курс, на котором ведётся дисциплина
`semester`	семестр, на котором ведётся дисциплина (от 1 до 3, 1 – это установочная, 2 – это 1 семестр, 3 – это второй семестр)
`discipline`	название дисциплины
`id_course`	id курса в moodle (изначально нулевое значение)
`credit_units`	ЗЕТ на дисциплину
`exam`	экзамен (значение – y или n)
`credit`	зачёт (значение – y или n)
`control_work`	контрольная работа (значение – y или n)
`coursework`	курсовая работа (значение – y или n)
`block`	блок/цикл
`pulpit	кафедра
`hour_lecture`	часов на лекции
`hour_IWS	часов на самостоятельную работу студентов
`hour_control`	часов на контроль (экзамен – 9 часов, зачёт – 4 часа)
`mdl_plan_practice` - доп. структура плана (практики)
`id`	идентификатор
id_plan`	id плана
`course`	курс, на котором ведётся дисциплина
`name`	название практики
`hour`	количество часов
`credit_units	ЗЕТ на практику
`pulpit`	кафедра
`id_course`	id курса в moodle (изначально нулевое значение)
`mdl_plan_and_cohort` - связи глобальной группы moodle и шапки плана
`id`	идентификатор
`id_plan`	id плана
`id_cohort`	id глобальной группы moodle
`time`	время прикрепления плана к группе
deleted`	удалена ли запись (значение – y или n)
mdl_competence – справочник компетенций
`id`	идентификатор
id_plan`	id плана
short_name	Короткое название компетенции (шифр)
content	Содержание компетенции
weight	Вес компетенции
mdl_connect_competence – связи компетенций с дисциплинами, практиками, исследовательскими работами
Id	идентификатор
id_plan_structure	Id дисциплины
id_plan_practice	Id практики
weight	Вес дисциплины/практики/исследовательской работы на формирование компетенции
id_competence	Id компетенции

Управляющие классы

Описание классов

Menager_form – класс обработчик основной формы
Assign_rigths()	Назначение прав доступа
Open_form()	Открытие формы
Close_form()	Закрытие формы
Main_Menager – класс, выполняющий основные функции модуля
Save_changing()	Сохранение при изменении значений весов компетенций
Import_plan()	Импортирование нового плана
Export()	Выгрузка отчета по мониторингу
Monitoring_student()	Вывод информации по компетенциям для отдельного студента
Monitoring_cohort()	Вывод информации по компетенциям для отдельной учебной группы
Monitoring_direction()	Вывод информации по компетенциям для отдельного образовательного направления
Open_competance()	Вывод содержания компетенций
Read_connect_competance()	Вывод сведений о связях компетенций и дисциплин

Приложение 5

Интерфейс Раздела «Журнал компетенций» (для студента)

Список компетенций (вывод для студентов)	Связи компетенций с дисциплинами
Связи дисциплин с компетенциями	Вывод уровней сформированности компетенций для отдельного студента

Приложение 6

Техническое задание на разработку модуля для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения

1. Общие положения

1. Полное наименование модуля и его условное обозначение

Полное наименование разработки: Программный модульдля мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения.

Условное обозначение разработки: Модуль «Журнал компетенций».

1. Номер договора (контракта)

Номер договора: _________ от ________2014 г.

1. Наименование организации-заказчика и организации-участников работ

Наименование и реквизиты организации-заказчика модуля: ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет»

Наименование и реквизиты организации разработчика: Карманова Е.В.

1. Плановые сроки начала и окончания работы по созданию модуля

Плановый срок начала работ – 1 марта 2014 г.

Плановый срок окончания работ – 12 апреля 2015г.

1. Порядок оформления и предъявления заказчику результатов работ по созданию модуля

На основании технического задания разработчик создает, поставляет и устанавливает программное обеспечение.
Разработчик проводит обучение пользователей по работе с модулем.
Разработчик предоставляет заказчику акт приемки выполненных работ.
Разработчик представляет заказчику счет-фактуру.

1. Перечень нормативно-технических документов, методических материалов, использованных при разработки технического задания

При разработке модуля и создания проектно-эксплутационной документации Разработчик руководствовался требованиям следующих документов:

– ГОСТ 19.201-78. Техническое задание. Требования к содержанию и оформлению;

– ГОСТ 34.601-90. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Стадии создания;

– ГОСТ 34.201-89. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Виды, комплексность и обозначение документов при создании автоматизированных систем;

– РД 50-34.698-90. Методические указания. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Автоматизированные системы. Требования к содержанию документов.

Назначение и цели создания модуля

1. Назначение модуля

Модуль мониторинга уровня сформированности компетенций студентов в системе дистанционного обучения представляет собой решение, которое будет разворачиваться на платформе Moodle 2.3.4+. С помощью данного решения будет возможно отдельный раздел в системе «Журнал компетенций», главной особенностью которой возможность получения информации о формируемых компетенция у студентов, обучающихся в СДО МГТУ.

Основным объектом автоматизации является – мониторинг уровня сформированности компетенций студентов.

1. Цели создания модуля

Реализовать требования, сформулированные в законе об образовании и концепции модернизации образования, касающиеся организации обучения в СДО в рамках компетентностного подхода.

Наименование показателей объекта автоматизации и значения, которые должны быть достигнуты в результате создания модуля:

Соответствие требованиям российского законодательства в сфере образования по реализации компетентностного подхода в процессе обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Повышение успешности обучения студентов в СДО.
Повышение уровня комфортности использования СДО для пользователей.

Бизнес – цель 1. Повысить успешность обучения студентов в СДО на 30%.

Бизнес – цель 2. Повысить уровень комфортности использования СДО для пользователей с 75% до 90 %.

Факторы бизнес – риска

Фактор бизнес – риска 3. Потребуются финансовые и временные ресурсы на обучение сотрудников. Вероятность = 0,2.

Характеристика объекта автоматизации
1. Краткие сведения об объекте автоматизации

Система дистанционного обучения (СДО) является неотъемлемой часть современной информационной образовательной среды высшего учебного заведения. СДО позволяет организовать учебный процесс между студентами и преподавателями, находящимися удаленно друг от друга. В СДО размещается большой массив теоретической информации, имеется возможность проводить неограниченное количество проверок посредством тестов, организовывать коммуникацию между преподавателем и студентами, а также среди студенческой группы.

СДО была разработана в 2011 году сотрудниками отдела образовательной политики и менеджмента качества образования ФГБОУ ВПО Магнитогорского государственного университета (реорганизованного в 2013 году в ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет») и продолжает функционировать в новом реорганизованном университете. На сегодняшний день систему поддерживает один инженер-программист управления информационных технологий и АСУ в функциональные обязанности которого входят администрирование системы, разработка дополнительного функционала системы, а также два сотрудника центра электронных образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий.

СДО МГТУ требует постоянного развития полезных сервисов для пользователей. Так, была реализована частичная интеграция существующих информационных систем университета с СДО, что, в свою очередь, позволило разработать следующие модули:

модуль загрузки студентов из ИС «Студент»
модуль электронной зачетной книжки
модуль подписки/выписки преподавателей к электронным курсам;
модуль подписки/выписки студентов к электронным курсам;
модуль перевода студентов на следующий курс.

В ходе анализа были выявлены узкие места, которыми обладает организация учебного процесса в СДО МГТУ. Такими проблемными участками стали: не соответствие принципов организации учебного процесса в СДО требованиям компетентного подхода. Кроме того, поскольку обучение дистанционно «расхолаживает» студентов. Не видя очно («лицом к лицу») преподавателя, который часто мотивирует студентов к выполнению заданий и изучению теории по дисциплине, студентам нелегко дается дисциплинировать себя и замотивировать на обучение. Поэтому для студентов необходимо в рамках СДО создать личностно-значимую цель, которой, к примеру, может служить формирование у них тех или иных компетенций, необходимых в их будущей профессии, а также дать возможность отслеживать насколько успешно или неуспешно они достигают данную цель.

Выявленные «узкие места» затрагивают деятельность основных пользователей СДО: студентов, преподавателей, методистов и тьюторов. Вследствие этого, было предложено разработать программный модуль для мониторинга уровня сформированности компетенций студентов, который позволит не только отслеживать и выводить текущий уровень сформированности компетенций, но и на основе результатов которого преподаватели смогут корректировать в дальнейшем содержание учебного процесса.

Модуль «Журнал компетенций» – это новый модуль, который дополняет существующий функционал системы дистанционного обучения, развернутой на платформе Moodle 2.3.4+ в рамках организации мониторинга уровня сформированности компетенций студентов. Данный модуль представляет решение в виде нового раздела СДО, где размещаются общая информация о содержании компетенций по каждой образовательной программе, а также сведения об уровне формирования отдельной компетенции по каждому студенту. Для каждой группы пользователей к разделу имеется свой уровень доступа и, соответственно, ограниченный набор функций. Использование данного модуля позволит наглядно отразить успешность реализации обучения в СДО в рамках компетентностного подхода; повысить заинтересованность студентов к обучению.

1. Сведения об условиях эксплуатации объекта автоматизации и характеристиках окружающей среды

Существующее программное обеспечение

Операционная система: ALTLinux 6.0

ПО, роли, службы:

apache 2.2;
PHP 5.3;
MySQL 5.1;
phpMyAdmin 3.5;
moodle 2.3.4+.

Существующее техническое обеспечение для образовательного портала

Процессор: Intel Xeon ... 2.8Ггц

Оперативная память: 8Ггб

Жёсткие диски:

37Гб SCSI, 4шт;
18Гб SCSI;
1Тб SATA.

Сеть: внутреняя

Существующее нормативно-правовое обеспечение

Существующее нормативно-правовое обеспечение составляют следующие федеральные и местные нормативные правовые акты:

Федеральный Закон от 27 июля 2006 года N 149- ФЗ «Об информации, информационных технология и о защите информации»
Федеральный закон от 27 июля 2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена приказом Министерства образования РФ от 11.02.2002 №393
Регламент СМК Р 1.2.02 – 2012 «Работа пользователей в системе дистанционного обучения»

Требования к модулю
1. Требования к модулю в целом

Требования к структуре и функционированию модуля

Модуль автоматизации аннотации текстовых документов должен обеспечивать следующую функциональность:

Импорт сведений о компетенциях из учебных планов отдельных направлений подготовки
Вывод информации о перечне компетенций, которые необходимо освоить студенту соответствующей образовательной программы
Вывод сведений, какие дисциплины формируют отдельные компетенции, а также какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин
Наглядный вывод данных по уровням сформированности отдельных компетенций для студента
Вывод данных об общей картине формирования компетенций в рамках отдельной учебной группы (доступно методистам, преподавателям, тьютору)
Редактирование весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций на основе экспертного анализа.
Импортирование данных в электронный табличный вид.

Требования к характеристикам взаимосвязей создаваемого модуля с системой

Модуль «Журнал компетенций» разрабатывается на языке php, он должен являться совместимым решением для платформы moodle 2.3.4+ и глобально разворачиваться в СДО. После развертывания должен появиться новый раздел системы «Журнал компетенций», с функциями описанными выше.

Требования к режимам функционирования модуля

Режим функционирования – бесперебойно круглосуточно (за исключением согласованных периодов времени на выполнение регламентных работ по обслуживанию оборудования или программного обеспечения системы) с обеспечением технической поддержки в часы работы служб и подразделений ВУЗа.

Обеспечение работоспособности серверного оборудования и сетевого оборудования производится силами группы технической поддержки.

Перспективы развития, модернизации модуля

Модуль должен реализовывать возможность дальнейшей модернизации как программного обеспечения, так и комплекса технических средств.

Требования к численности и квалификации пользователей модуля и режиму (регламенту) его работы

Численность пользователей не имеет значения.

Требования к квалификации пользователей, порядку его подготовки, контроля знаний и навыков:

Модуль рассчитан на пользователей, имеющих опыт работы с компьютером, а также навыки работы с сервисами СДО МГТУ.

Требования к надежности

Надежность – 2. Наличие источников бесперебойного питания.

Надежность – 3. Наличие лицензированного оборудования.

Надежность – 4. Модуль должен всегда запрашивать подтверждение пользователя при изменении данных базы.

Требования к эргономике и технической эстетики

Интерфейсы пользователя

Интерфейс пользователя – 7. Модуль должен работать на платформе Moodle 2.3.4+.

Интерфейсы оборудования

Интерфейсы оборудования - 1. Модуль должен взаимодействовать с принтером, подключенным к компьютеру пользователя.

Интерфейсы передачи информации

Не выявлены

Требования к безопасности

Требования к безопасности – 2. Только авторизированные пользователи могут иметь доступ к модулю.

Атрибуты качества

Доступность – 1. Раздел «Журнал компетенций» должен быть доступен пользователям круглосуточно.

Требования к производительности

Требования к эксплуатации, техническому обслуживанию, ремонту и хранению компонентов модуля

Условия и регламент эксплуатации:

Модуль должен быть глобально развернут в СДО, как самостоятельное решение и представлять собой отдельный раздел системы. В случае возникновения неполадок или отказов работы модуля администратор имеет возможность отозвать решение.
Администратор должен устранить неполадку согласно регламенту устранения замечаний.

2. Количество и квалификация обслуживающего персонала:

Необходимым условием является наличие как минимум одного администратора СДО.

3. Регламент обслуживания:

Диагностика оборудования должна проводиться ежедневно.
При выявлении неполадок в работе модуля администратор должен зарегистрировать факт возникновения неполадки. После этого должны быть устранены как неполадка, так и её причина.

Требования к защите информации от несанкционированного доступа

В разделе «Журнал компетенций» должно быть реализовано разграничение доступа пользователей к информации.
Каждый пользователь имеет собственную учётную запись на уровне системы.
Информация должна быть защищена от незаконного копирования, изменения и удаления.

Требования по сохранности информации при авариях

Программное обеспечение модуля «Журнал компетенций» должно восстанавливать свое функционирование при корректном перезапуске СДО.

1. Требования к функциям (задачам), выполняемых модулем

Основные функции модуля «Журнал компетенций»

Основные функции 1. Импорт сведений о компетенциях из учебных планов по отдельным направлениям подготовки;

Основные функции 2. Вывод информации о перечне компетенций

Основные функции 3. Вывод сведений, какие дисциплины формируют компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин

Основные функции 5. Вывод отчетов о формировании компетенций в рамках отдельной учебной группы, в рамках отдельного образовательного направления

Основные функции 6. Экспорт данных в электронный табличный вид.

Основные функции 7. Изменение весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций.

Требование пользователей

Выделим пользователей проектируемой системы. Результаты предпроектного обследования показали, что к ним относятся: преподаватель дисциплины, студент, методичт, тьютор, эксперт.

1. 1. Импорт сведений о компетенциях из учебных планов по отдельным направлениям подготовки

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» при загрузке учебного плана с компетенциями в библиотеку представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Последовательности «воздействия – реакция» при загрузке учебного плана с компетенциями в СДО

Воздействие	Реакция
Администратор открывает вкладку Загрузка компетенций	Модуль отображает список существующих образовательных программ. Названия образовательных программ, у которых еще не загружены компетенции выводятся полужирным шрифтом.
Администратор выбирает из выпадающего списка название образовательной программы и нажимает кнопку Обзор	Открывается окно для выбора загружаемого файла.
Администратор выбирает нужный файл xml формата с учебным планом и нажимает кнопку Загрузить.	Если выбран файл другого формата, либо с отличной структурой, модуль выводит сообщение об ошибке, иначе выводится сообщение «Компетенции загружены».

4.2.2. Вывод информации о перечне компетенций

Описание и приоритет. Пользователь всегда должен иметь возможность просматривать содержание компетенций.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» при просмотре компетенций представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Последовательности «воздействия – реакция» при просмотре компетенций

Воздействие

Реакция

Пользователь переходит на вкладку Список компетенций

Преподаватель, методист, тьютор выбирает название интересующего его направления и нажимает кнопку Показать

Модуль выводит список компетенций по выбранному направлению.

4.2.3. Вывод сведений, какие дисциплины формируют компетенции, а также, какие компетенции формируются в рамках изучения отдельных дисциплин

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» выводе сведений о связи компетенций и дисциплин представлены в таблице 3.

Таблица 3 – Последовательности «воздействия – реакция» при выводе сведений о связи компетенций и дисциплин

для студентов

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Связи компетенций и дисциплин	Модуль по умолчанию выводит в табличном виде сокращенное название компетенций (первый столбец), название дисциплин, которые данную компетенцию формируют (второй столбец).
С помощью компонента RadioButton можно изменить вид табличного представления, указав Дисциплины -> Компетенции	Модуль выводит в табличном виде название дисциплины (первый столбец), сокращенное название компетенций, которые формируются в рамках данной дисциплины (второй столбец).
Студент наводит указателем мыши на сокращенное название компетенции	Появляется всплывающее окно с полным названием компетенции
Студент нажимает на название дисциплины	Модуль открывает электронный курс по данной дисциплине при условии, если студент подписан на данный курс.

для преподавателей, методистов и тьюторов

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Связи компетенций и дисциплин	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления и нажимает кнопку Показать	Модуль по умолчанию выводит в табличном виде сокращенное название компетенций (первый столбец), название дисциплин, которые данную компетенцию формируют (второй столбец).
С помощью компонента RadioButton можно изменить вид табличного представления, указав Дисциплины -> Компетенции	Модуль выводит в табличном виде название дисциплины (первый столбец), сокращенное название компетенций, которые формируются в рамках данной дисциплины (второй столбец).
Пользователь наводит указателем мыши на сокращенное название компетенции	Появляется всплывающее окно с полным названием компетенции
Пользователь нажимает на название дисциплины	Модуль открывает электронный курс по данной дисциплине при условии, если пользователь подписан на данный курс.

4.2.4. Вывод данных в наглядной форме о текущем уровне сформированности по отдельной компетенции студента, общее среднее по всем компетенциям.

Описание и приоритет. Для каждого студента выводится таблица с компетенциями и шкалы с уровнем их сформированности. Подсчитано среднее по всем компетенциям. Место студента в общем рейтинге учебной группы по данному образовательному направлению.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» выводе сведений уровне сформированности компетенций представлены в таблице 4.

Таблица 4 – Последовательности «воздействия – реакция» при выводе уровне сформированности компетенций

для студентов

Воздействие

Реакция

Пользователь переходит на вкладку Мониторинг

для преподавателей, методистов и тьюторов

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Мониторинг	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления	Выводится список доступных учебных групп
Пользователь выбирает название учебной группы	Выводится список студентов выбранной учебной группы
Пользователь выбирает ФИО студента	Модуль по умолчанию выводит в ФИО студента, его аватар; в табличном виде следующие данные: сокращенное название компетенции, уровень сформированности в процентах, шкалу. Также выводится общее среднее по всем компетенциям, и место студента в общем рейтинге учебной группы, к которой он принадлежит.

4.2.5. Вывод отчетов о формировании компетенций в рамках отдельной учебной группы, в рамках отдельного образовательного направления

Описание и приоритет. На вкладке выводится в виде диаграммы данные по уровню сформированности компетенций для отдельно выбранной учебной группы/образовательного направления в интервале [0;1] и максимально возможный уровень сформированности (зависит только от вклада пройденных дисциплин в изучение компетенций. Данная функция доступна только для преподавателей, тьюторов и методистов.

Таблица 5 – Последовательности «воздействия – реакция» при выводе сведений об уровне сформированности компетенций отдельной учебной группы или образовательного направления

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Отчеты	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления и нажимает кнопку Показать отчет	Выводится диаграмма с статистическими данными о сформированности отдельной компетенции по всему образовательному направлению. Выводится списком доступных групп
Пользователь выбирает название учебной группы и нажимает Показать отчет	Выводится диаграмма с статистическими данными о сформированности отдельной компетенции по всей учебной группе.

4.2.6. Экспорт данных в электронный табличный вид.

Описание и приоритет. Данные по уровням сформированности компетенций для отдельных студетов, учебных групп, образовательных направлений можно сохранить в элетронном табличном виде. Данная функция доступна только для преподавателей, тьюторов и методистов.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» экспорта данных в элеткронный табличный вид таблице 6.

Таблица 6 – Последовательности «воздействия – реакция» при экспорте данных в элеткронный табличный вид

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Отчеты	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает названием образовательного направления, нажимает кнопку Показать отчет и Экспорт	Формируется электронный документ и загружается на компьютер пользователя Выводится список с названиями учебных групп.
Пользователь выбирает название учебной группы, нажимает кнопку Показать отчет и Экспорт	Формируется электронный документ и загружается на компьютер пользователя Выводится список с ФИО студентов.
Пользователь выбирает ФИО студента, нажимает кнопку Показать отчет и Экспорт	Формируется электронный документ и загружается на компьютер пользователя

4.2.7. Изменение весов компетенций и дисциплин, влияющих на формирование компетенций.

Приоритет – высокий. Последовательности «воздействия – реакция» изменения весов компетенций и дисциплин представлены в таблице 7.

Таблица 7 – Последовательности «воздействия – реакция» изменения весов компетенций и дисциплин

Воздействие	Реакция
Пользователь переходит на вкладку Экспертиза	Выводится список с названиями доступных ему образовательных направлений.
Пользователь выбирает название интересующего его направления	Выводится список доступных учебных планов
Пользователь выбирает название нужного учебного плана	Выводится в табличном виде: 1 столбец – сокращенной название компетенции, второй столбец – вес компетенции в общей доле формирования компетентности; следующие столбцы – по дисциплинам (веса влияния дисциплины на формирование данной компетентности).
Пользователь выбирает нужную ячейку и редактирует вес.	Если выбрана ячейка напротив компетенции, которая не формируется в рамках заданной дисциплины, система не дает возможность пользователю ввести какое-либо значение. Если пользователь вводит значении в входящее в границы[0;1], выводится сообщение об ошибке.
Пользователь нажимает кнопку Сохранить	Проверяется корректность изменений, запрашивается повторное согласие на изменение. В случае отсутствия ошибок данные сохраняются.

Функциональные требования к модулю мониторинга уровня сформированности компетенций студентов представлены в таблице 8.

Таблица 8 - Функциональные требования к модулю «Журнал компетенций»

Название требования	Действие модуля
Компетенция.Содержание	Модуль должен позволять пользователю, имеющему права на Чтение, просматривать содержание компетенций
Компетенция.Связь_дисциплина_и_комтенция	Модуль должен позволять пользователю, имеющему права на Чтение, просматривать какие компетенции формируются в рамках отдельной дисциплины
Компетенция.Связь_компетенция_дисциплина	Модуль должен позволять пользователю, имеющему права на Чтение, просматривать какие дисциплины формируют отдельную компетенцию
Компетенция.Импорт	Модуль должен запрашивать файл с учебным планом, проверять его на соответствие и загружать оттуда данные по компетенциям и дисциплинам их формирующим.
Компетенция. Импорт.Нет.	Модуль должен проверить загружаемый документ на предмет соответствия формату xml, а также заданной структуре в противном случае, должна выводиться соответствующая ошибка.
Компетенция.Экспорт_отчета	Модуль запрашивает данные по выборке и генерирует отчет в табличном электронном виде.
Компетенция.Мониторинг	Модуль запрашивает данные по студенту и выводит информацию по уровню сформированности отдельной компетенции данного студента.
Компетенция. Изменение	Модуль проверяет корректность ввода в поля весов компетенций и дисциплин, если нормализация прошла успешно введенные данные сохраняются.
Компетенция. Изменение. Нет.	Модуль проверяет корректность ввода в поля весов компетенций и дисциплин, если данные не входят в диапазон 0..1, имеют символы, либо вводятся веса для дисциплин, которые не формируют заданную компетенцию, то выводится сообщение об ошибке.

1. Требования к видам обеспечения

Требования к программному обеспечению:

Требования к техническому обеспечению:

(Веб-серверы, серверы приложений и конфигурации с одним сервером)

На клиентском компьютере должен быть любой современный браузер.

Таблица 3 – Требования к оборудованию

Компонент	Минимальные требования
Процессор	64-разрядный четырехъядерный
ОЗУ	4 ГБ
Жесткий диск	80 ГБ для системного диска Для базовой установки и диагностики (регистрация событий, отладка, создание дампов памяти и пр.) требуется наличие достаточного пространства.

Требования к организационному обеспечению:

В модуле предусмотрено разграничение доступа пользователей к разделу «Журнал компетенций».

Состав и содержание работ по созданию модуля

Регламентировано стандартом ГОСТ-34.601-90, РД 50-34.698-90.

Перечень стадий и этапов работ по созданию модуля:

Формирование требований к модулю «Журнал компетенций».
Разработка концепции модуля «Журнал компетенций»
Техническое задание.
Технический проект.
Рабочая документация.
Ввод в действие.

Перечень стандартов и базовых нормативных документов для выполнения проекта:

ГОСТ-34.602, РД 50-34.698-90. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-99, ISO 15504, ISO 15271, ISO 16326, ISO9000-3, ГОСТ 19-201-78, ГОСТ 19.402-78, ГОСТ 19.404-79, ГОСТ 19.301-79.

Порядок контроля и приемки модуля

5.1. Виды, состав, объём и методы испытаний

После разработки модуля «Журнал компетенций» разработчик обязан его предоставить для предварительных испытаний. Предварительные испытания проводят: администратор СДО на предмет корректности глобального развертывания модуля и возможности создания раздела «Журнал компетенций»; оценивает скорость обработки запросов в новый раздел. Все замечания оформляются в виде отчета, в конце отчета выставляется заключение о возможности или невозможности приемки модуля. Для тестирования модуля используется тестовая система дистанционного обучения.

Модуль также проходит опытную эксплуатацию, в процессе которой будет создана один раздел «Журнал компетенций», и 10 пользователей СДО, принадлежащие различным группам (преподаватель дисциплины, студент, методист, тьютор, эксперт) будут тестировать корректность выводимых данных о компетенциях и скорость работы модуля.

1. Общие требования к организации приёмки

Ответственность за организацию и проведение приемки модуля должен нести заказчик. Завершающим этапом при приемке модуля должно быть составление акта приемки.

Требования к документированию

В состав поставляемой документации входят:

- Руководство пользователя.

- Краткие методические материалы по применению модуля.

Просмотров работы: 2563

Код для цитирования:

VII Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2015

РАЗРАБОТКА ТИПОВОГО ПРОЕКТА СОЗДАНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ МОДУЛЯ ДЛЯ МОНИТОРИНГА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Студенческий научный форум - 2015
VII Международная студенческая научная конференция