V Международная студенческая научная конференция Студенческий научный форум - 2013

Введение

Актуальность проблемы исследования. Экологические проблемы входят в число глобальных проблем современности. Нарушение экологического равновесия влечет за собой многие отрицательные последствия. Вопросами влияния экологического фактора на здоровье и психику человека занимаются ученые различных областей: экологии, медицины, физиологии [Н.А. Агаджанян, С. М. Громбах, Ю.П. Гичев, Л.И. Губарева, И.А. Зимина и мн. др.]. Эта проблема приобрела в последние годы особую актуальность и в психологической науке. Воздействие неблагополучного экологического фактора проявляется в расстройстве общей нейродинамики, что проявляется в повышенной истощаемости, нарушении темпа и подвижности психических процессов, снижении умственной работоспособности. Способность адаптироваться к изменению условий и требований среды имеет важнейшее значение для сохранения здоровья и предотвращения нарушений в развитии человека. Адаптация к природным и социальным условиям жизни является не только биологической, но и психологической проблемой, а любое изменение среды вызывает напряжение адаптивных систем, как на биологическом, так и на психологическом уровне [2].

В отечественной психологической науке основное внимание уделяется вопросам адаптации человека к среде социальной [В.Ю. Верещагина, И.Д. Калайкова, П.И. Царегородцева, И.А. Милославова, Н.А. Ощуркова и др.]. В условиях экологического кризиса требуется специальный анализ адаптации человека к среде природной. Однако проблемы психологической адаптации человека к измененной "загрязнениями" природной среде, являющейся частью жизненной среды регионов экологического неблагополучия, изучены недостаточно.

Особенно важно изучить воздействие экологически неблагополучных агентов на психологическую адаптацию детей. Психика ребенка находится в становлении и развитии. При воздействии неблагоприятных факторов внешней среды у детей чаще, чем у взрослых, появляются функциональные и патологические нарушения.

Психологическая адаптация понимается и трактуется в данной работе как процесс и результат приспособления человека к средовым условиям на уровне целостной психики в системе «человек – жизненная среда» с целью сохранения ее динамического равновесия [А.А. Суханов, 2011]. В ее структуре выделены три основных уровня: психофизиологический, психический и социально-психологический.

Показателями психофизиологического уровня психологической адаптации школьников, проживающих в условиях экологического неблагополучия, служили характеристики умственной работоспособности детей. Умственная работоспособность детей, жителей экологически неблагополучных регионов, в психологии также остается недостаточно исследованной. Установлено, что для детей, подвергшихся радиационным, химическим, иным негативным воздействиям природной среды в указанных регионах, характерно астеническое снижение работоспособности, объема и качества деятельности [С.И. Григорьев, Л.Д. Дёмина, В.И. Екимова и др.]. О.П. Михайловой изучена умственная работоспособность младших школьников, проживающих на экологически неблагополучных территориях Забайкальского края (2007) [38]. В нашей работе изучается умственная работоспособность старших школьников. Эта категория детей уже достаточно адаптирована к условиям жизненной среды, но процесс адаптации еще нельзя признать завершенным.

Забайкальский край может быть отнесен к числу регионов экологического неблагополучия [В.П. Горлачев, М.И. Сердцев и др.]. Здесь наблюдается множественность негативных природно-климатических и экологических влияний естественного и техногенного характера. В силу этого возникают особые условия интеллектуального, эмоционального развития детей [Н.М. Сараева, Н.М. Дьячкова, Т.И. Ежевская, А.А. Суханов и др.], их психологической адаптации [56].

Исследование выполнено на территории Забайкальского края, имеющей особый экологический статус - в г. Краснокаменск. По суммарной оценке экологической напряженности и в соответствии с требованиями «Критериев оценки экологической ситуации и зон экологического бедствия» г. Краснокаменск можно отнести к зоне чрезвычайной экологической ситуации.

Цель работы: изучить показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих в зоне чрезвычайной экологической ситуации (в г. Краснокаменск Забайкальского края).

Объект исследования: психофизиологический уровень психологической адаптации старших школьников.

Предмет исследования: психофизиологический уровень психологической адаптации старших школьников, проживающих в зоне чрезвычайной экологической ситуации (в г. Краснокаменск Забайкальского края).

Гипотеза исследования включает в себя следующие допущения:

1. Показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, будут отличаться;

2. Старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск - условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, могут иметь сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса.

Цель, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:

1) провести теоретический анализ литературы по проблеме психологической адаптации человека в экологически неблагополучных условиях проживания;

2) представить характеристику особенностей жизненной среды города Краснокаменск;

3) провести сравнительный эмпирический анализ показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников и студентов 1-2 курсов колледжа, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды.

Методологические и теоретические основы исследования

Исследование выполнено в рамках экопсихологического подхода к развитию психики (В.И. Панов) с опорой на важнейшие методологические принципы отечественной психологии: принцип детерминизма, принцип системности, принцип единства человека и среды.

Теоретическая база исследования: концепции эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии (Аб­ра­мо­ва, 1995; Ба­зы­ле­вич, 1993; Га­га­рин, 2005; Гиб­сон, 1988; Голд, 1990; Де­ря­бо, 2002; Ива­щен­ко, 2004; Кал­мы­ков, 1999; Ко­ва­лев, 1993; Носуленко, 1992; Па­нов, 2004; Руб­цов, 1996; Чер­но­ушек, 1989; Яс­вин, 1998; Pawlik, Stapf, 1992); кон­цеп­ции био­ло­ги­че­ской, пси­хи­че­ской и психологической адап­та­ции че­ло­ве­ка к из­ме­няю­щим­ся сре­до­вым ус­ло­ви­ям (Ав­цын, 1972; Агад­жа­нян, 1998; Алек­сее­ва, 1998; Бе­ре­зин, 1988; Ка­зна­че­ев, 1980; Мед­ве­дев, 1984; Ти­мо­фе­ев-Ре­сов­ский, 1962; Яниц­кий, 1999 и др.).

Исследование выполнялось в рамках концепции психологической адаптации, разрабатываемой в Лаборатории региональных исследований психики ЗабГГПУ (Н.М. Сараева, А.А. Суханов, Г.А. Чиркова, Э.А. Мысникова).

Методы исследования.

теоретические – анализ литературы по проблеме психологической адаптации человека в экологически неблагополучных условиях проживания;

эмпирические - тестирование; метод представлен следующими конкретными методиками исследования:

1. Экспресс-диагностика работоспособности и функционального состояния человека (Методика М.П. Мороз);

2. Тест Э. Ландольта;

3. Методы математической обработки данных. Проводился популяционно-ориентированный анализ получаемых данных. Ре­зуль­та­ты подвергались обработке с помощью ме­то­дов математической ста­ти­сти­ки. Оп­ре­де­ля­лась дос­то­вер­ность раз­ли­чий дан­ных: при­ме­ня­лся кри­те­рий φ* – уг­ло­вое пре­об­ра­зо­ва­ние Фи­ше­ра.

Эмпирическая база и организация исследования:Исследование проводилось в городе Краснокаменск на базе МАОУ «СОШ № 6» и МБОУ «СОШ № 5». Было исследовано 72 человека, средний возраст составляет –16±0,4 лет. Все испытуемые родились и/или длительное время проживают на территории города Краснокаменск. Исследование проводилось в первой половине дня, в контролируемых условиях. Для контроля полученные результаты сравнивались с данными Э.А. Мысниковой по умственной работоспособности студентов 1-2 курсов педагогического колледжа г. Балей, который относится к территориям экологического кризиса (то есть степень экологического загрязнения в Балее меньше). Объем выборки сравнения – 66 студентов.

Относительная новизна исследования состоит в том, что 1) оно относится к числу первых работ, в которых осуществлено изучение психофизиологического уровня психологической адаптации у старшеклассников, проживающих в Забайкалье, в самом сложном в экологическом отношении его районе; 2) проведен анализ литературы по теме с точки зрения региональных проблем.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении материалов по проблеме, апробации новых понятий: «осложненные условия» (жизненной среды), «психологическая адаптация» (в системном контексте экологической психологии).

Практическая значимость исследования состоит в том, что его данные можно использовать для обоснования необходимости регионализации обучения применительно к регионам и территориям экологического неблагополучия, разработки программ оптимизации умственной работоспособности учащихся.

Структура и объем работы: работа со­сто­ит из вве­де­ния, 3 глав, заключения, спи­ска использованной ли­те­ра­ту­ры (наименования). Общий объем работы составил 72 страницы.

Апро­ба­ция ре­зуль­та­тов ис­сле­до­ва­ния: результаты исследования были представлены на V молодежной научно-практической конференции «Теоретическая и прикладная психология: традиции и перспектив», Чита, 2012 год; XIII научно-практическая конференция «Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы»

По теме исследования опубликовано 2 работы.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования

1.1. Понятие адаптации в психологии, виды адаптации

1.1.1. Общее понятие адаптации. Биологическая адаптация

Рассматривая психологические аспекты жизнедеятельности человека, нельзя не обратить внимание на то, что она никогда не осуществляется изолированно от внешней среды. Объекты и явления внешней среды всегда оказывают определенное воздействие на человека и определяют условия осуществления его психической деятельности, причем часто их воздействие носит отрицательный характер.

Можно говорить о разных факторах, обусловливающих выживание человека как вида, но все они связаны, с одной стороны, со способностью организма регулировать параметры внутренней среды, а с другой, – со способностью опосредованного отражения человеком окружающей действительности. Этой способностью человек обладает благодаря нервной системе и психике. Именно они в значительной степени определяют возможность выживания человека как вида, поскольку обеспечивают процесс адаптации человека к условиям среды.

Понятие адаптации в биологии означает приспособление строения и функции организма, его органов и клеток к условиям среды. Общенаучное понятие «адаптация» называют одним из основных в исследовании саморегулирующихся систем, в первую очередь, живых организмов, которые способны изменять параметры своего функционирования в ответ на значимое изменение характеристик среды [25]. В основе отечественных концепций адаптации лежит положение о единстве организма и среды.

Современная теория адаптации в биологии, физиологии и медицине создана трудами многих отечественных и зарубежных ученых, в том числе Г. Селье, 1960; Т.И. Алексеевой, 1998; П.К. Анохиным, 1978; Р.М. Баевским, 1979; В.П. Казначеевым, 1980; В.И. Медведевым, 1982; Ф.З. Меерсоном, 1981; А.Д. Слонимом, 1976; Н.В. Тимофеевым-Ресовским, 1968 и другими.

Как всякое общенаучное понятие, адаптация имеет множество определений, различных по объему. В.П. Казначеев в (1980) приводит некоторые из них. В биологических критериях адаптация (приспособление) представляет собой процесс сохранения развития биологических свойств вида, популяции, обеспечивавший прогрессивную эволюцию биологических систем в адекватных и неадекватных условиях среды. В биологии понятием пользуются для обозначения степени выживаемости особей и популяций. Адаптация указывает на способность организма справиться с влияниями среды [26]. И хотя Г.И. Царегородцев считает, данное определение неудовлетворительным, для нас оно привлекательно тем, что подчеркивает аспект выживаемости, преодоления неблагоприятных условий существования. В экологически неблагополучной среде проблема возможностей такого преодоления существенно обостряется.

В физиологических критериях адаптация - процесс поддержания функционального состояния гомеостатических систем и организма в целом, обеспечивавший его сохранение, развитие, работоспособность в адекватных и неадекватных условиях среды. В социологии и психологии это понятие ассоциируется с процессом и результатом установления определенных взаимоотношений между личностью и социальной средой («социальная адаптация»).

Г.И. Царегородцев уточняет, что процессы адаптации направлены не только на оптимизацию функционирования организма, но и на поддержание сбалансированности в системе «организм - среда» [53].

Некоторые учёные считают, что адаптация необходима лишь в чрезвычайных условиях среды. Но большинство исследователей полагают, что процессы адаптации «включаются» при любом изменении среды. Поскольку взаимодействие человека со средой всегда влечет за собой нарушение равновесия между ними, постольку процессы адаптации никогда не прекращаются.

Наиболее изучена адаптация к необычным экстремальным условиям [П.Д. Горизонтов, Н.Н. Сиротинин, С.И. Сороко и др.]. Выделяют различные фазы процесса адаптации к необычным экстремальным условиям: фазу первоначальной декомпенсации и последующие фазы частичной, а затем и полной компенсации. Изменения, сопровождающие адаптацию, затрагивают все уровни организма – от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях внешней среды [29]. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек – среда».

Одним из первых, кто стал изучать проблему функционирования живого организма как целостной системы, был французский физиолог К. Бернар. Он выдвинул гипотезу о том, что любой живой организм, в том числе и человеческий, существует, так как обладает возможностью постоянно сохранять благоприятные для своего существования параметры внутренней среды организма, а это, в свою очередь, происходит потому, что все системы и протекающие в организме процессы находятся в равновесном состоянии. Таким образом, постоянство внутренней среды, по мнению Бернара, - это условие свободной жизни. Позднее идея Бернара о постоянстве внутренней среды организма была поддержана и развита американским физиологом У. Кэнноном, который назвал это свойство гомеостазом.

Понятие «гомеостаз» в психологии определяется как подвижное равновесное состояние какой-либо системы, сохраняемое путем ее противодействия, нарушающим это равновесие внутренним и внешним факторам.

Современное представление об адаптации основываются на работах И.П. Павлова, И.М. Сеченова, П.К. Анохина, Г. Селье и др. Несмотря на наличие многочисленных определений понятия адаптации, объективно существует несколько ее основных проявлений, которые позволяют утверждать, что адаптация – это, во-первых, свойство организма, во-вторых, процесс приспособления к изменяющимся условиям среды, суть которого состоит в достижении одновременного равновесия между средой и организмом, в-третьих, результат взаимодействия в системе «человек – среда», в-четвертых, цель, к которой стремится организм [54].

Таким образом, можно выделить два общих подхода к рассмотрению феномена адаптации. С одной стороны, адаптация рассматривается как свойство любой живой саморегулируемой системы, обеспечивающее ее устойчивость к условиям внешней среды. При другом подходе адаптация рассматривается как динамическое образование, как непосредственный процесс приспособления к условиям внешней среды.

1.1.2. Социальная адаптация – это вхождение в социально-ролевые связи и отношения, в процессе которого личность овладевает социальными нормами, правилами, ценностями, социальным опытом, социальными отношениями и действиями. Е. И. Холостова выделяет две формы социальной адаптации: активная, когда индивид стремиться к воздействию на окружающую среду с целью ее изменения; пассивная, когда индивид не стремиться к воздействию на нее.

И.А. Милославова, рассматривает социальную адаптацию в качестве сложного структурного образования, состоящего из двух взаимосвязанных компонентов – адаптивной ситуациии адаптивной потребности. Под адаптивной потребностью понимается неизбежно возникающая потребность личности приблизить, в какой-то степени «уравнять» шаблоны поведения, привычки, представления, в связи с изменившимися условиями социальной среды. Адаптивная ситуация рассматривается как изменения в социальной среде.

1.1.3. Социально-психологическая адаптация. Социально-психологическая адаптация – это средство защиты личности, с помощью которого ослабляются или устраняются внутреннее психологическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникшие у человека при взаимодействии его с другими людьми, обществом в целом. Исследователи выделяют 4 этапа социально-психологической адаптации.

1 стадия – уравновешивание. Характеризуется минимальной степени включенности индивида в процесс адаптации к новой среде и связана с узнаванием новой ситуации. «Новичок» знакомится с новой для него обстановкой, присматривается к коллективу, устанавливает контакты, улавливая специфику его психологической атмосферы. На этой стадии адаптации устанавливается как бы «равновесие» между средой и индивидом, которые проявляют взаимную терпимость к системе ценностей и стереотипам поведения друг друга.

2 стадия - псевдоадаптация. Отличительные черты этой стадии: сочетание внешней приспособленности к обстановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям, противоречие между ориентациями, взглядами, убеждениями, интересами, с одной стороны, и реальными действиями или поведением, с другой. Индивид знает, как он должен действовать в новой среде, как вести себя, но внутренне в своем сознании не признает этого и, где может, отвергает принятую в этой среде систему ценностей, придерживаясь своей системы ценностей.

3 стадия – приноровление. Базируется на признание и принятии основных систем ценностей новой ситуации и связана со взаимными уступками. Индивид отказывается от некоторых ценностей, при этом ограничивая в какой-то мере свою самостоятельность и свободу решений.

4 стадия – уподобление. Характерной особенностью рассматриваемого этапа является психологическая переориентация индивида, т.е. трансформация прежних взглядов, установок, ориентаций в соответствии с новой ситуацией, существенное изменение в моделях поведения. Рассмотренные выше стадии или этапы социальной адаптации фиксируют разные степени включенности индивида в новую ситуацию. Индивид может последовательно пройти все этапы, постепенно все более адаптируясь к социальной среде, от стадии уравновешивания до стадии уподобления, а может одну из них миновать или остановиться на какой-то из них. Охарактеризованные здесь стадии адаптации могут быть интерпретированы как типы адаптации, которые более или менее соответствуют определенным типам личности. Каждая личность, имеющая свой тип нервной системы, неповторимый жизненный опыт, характеризуется индивидуальными «приспособленными» механизмами, своими собственными оценками ситуации, своим типом адаптации. Тип адаптации, т.е. типичный способ реагирования на новую ситуацию, важная характеристика человеческой личности. Большинство людей проявляют различный тип адаптации в различное время, в зависимости от конкретных обстоятельств, но у каждого человека какой-то тип адаптации преобладает.

Социально-психологическая адаптация личности – это процесс приобретения ею определенного социально-психологического статуса, овладение теми или иными социально – психологическими равными функциями. Показателем успешной социальной адаптации является высокий социальный статус ребенка в новой социальной среде, а также его психологическая удовлетворенность ею. Признаками низкой социальной адаптации являются перемещение индивида в другую социальную среду (другое образовательное учреждение) и отклоняющееся поведение. По мнению Е.И. Холостовой, успешность этого процесса зависит как от характеристик социальной среды, так и от характеристик самого индивида. Таким образом, социальная адаптация – это скорее не цель, а средство активного воздействия индивида на среду, на ее преобразование, где человек подвергается воздействию среды, но, в свою очередь, сам приспосабливает ее к себе, т.е. одновременно выступает субъектом и объектом адаптации [24].

1.1.3. Психическая адаптация

При рассмотрении проблем адаптации человека принято выделять три функциональных уровня: физиологический, психологический и социальный, при этом говорят о физиологической, психической и социальной адаптации, а иногда к этому добавляют психофизиологическую и социально-психологическую адаптацию. Исследование психической адаптации требует рассмотрения ее функций в общем адаптационном процессе. Поскольку всякая адаптация представляет собой процесс построения оптимальных соотношений между организмом и средой, определение значения психической адаптации предполагает ответ на вопрос о том, какие именно соотношения между человеком и средой зависят преимущественно от психической адаптации и каким образом изменения психической адаптации влияют на гомеостатические системы организма. Психическая адаптация рассматривается как сложный процесс, который наряду с собственно психической адаптацией (т.е. поддержанием психического гомеостаза) включает в себя еще два аспекта: оптимизацию постоянного взаимодействия индивидуума с окружением и установление адекватного соответствия между психическими и физиологическими характеристиками, выражающегося в формировании определенных и относительно стабильных психофизиологических (психовегетативных, психогуморальных и психомоторных) соотношений.

С возрастанием интенсивности действия и увеличением числа факторов, которые усиливают динамичность соотношения человека и окружающей его среды и обусловливают повышенные требования к адаптационным механизмам. Возрастание скорости научно-технического прогресса вызывает постоянные изменения техногенной среды и порождает потоки информации, требующей от человека тех или иных форм реакций, которые в зависимости от характера адаптации могут быть более или менее адекватными. Освоение новых районов, масштабы которого особенно значительны в нашей стране, неизбежно приводит к перемещению больших групп населения, оказывающихся в результате в необычных, а нередко и экстремальных условиях. При этом эффективность процесса адаптации в значительной мере определяет успешность деятельности и сохранение физического и психического здоровья человека. С этим связано пристальное внимание, которое уделяется разработке различных аспектов адаптации человека. Очевидно, что рассмотренные выше факторы, увеличивающие интенсивность адаптационных процессов и повышающие требования к адаптационным механизмам человека, в существенной мере, а может быть, и прежде всего, значимы именно для психической адаптации, благодаря которой обеспечиваются наиболее важные аспекты взаимоотношений между человеком и его окружением.

Как считает Ю.А. Александровский, ведущее положение в иерархии звеньев психической адаптации принадлежит подсистемам, обеспечивающим поиск, восприятие и переработку информации; эмоциональное реагирование, создающее, в частности, «личностное» отношение к получаемой информации и являющееся наиболее интегрированной формой активности; социально-психологические контакты; бодрствование и сон; эндокринно-гуморальную регуляцию. Совокупная деятельность этих подсистем создает и поддерживает состояние психической адаптации. Добавим в этой связи, что при особых вариантах адаптации (в условиях длительного воздействия на человека экологически неблагополучной среды) именно в этих подсистемах следует ожидать изменений [4].

Исследователи обозначили три комплекса показателей, существенных для психической адаптации человека. Это выраженность эмоциональной напряженности и устойчивость к эмоциональному стрессу; особенности микросоциального взаимодействия; способность к логической оценке ситуации и энергетический потенциал, необходимый для реализации адаптивного поведения. Последний показатель подчеркнем. Он чрезвычайно важен для понимания механизмов изменения уровня психической активности человека в условиях экологически неблагополучной жизненной среды.

Психическую адаптацию рассматривают как результат деятельности целостной самоуправляемой системы (на уровне "оперативного покоя"), подчёркивая при этом её системную организацию. Но при таком рассмотрении картина остаётся не полной. Необходимо включить в формулировку понятиепотребности. Максимально возможное удовлетворение актуальных потребностей является, таким образом, важным критерием эффективности адаптационного процесса. Следовательно,психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности человека, его поведения, требованиям среды.

В литературе употребляется и понятие «психологическая адаптация», но чаще всего под психологической адаптацией понимают либо психическую, либо социально-психологическую адаптацию. Считается, что психологическая адаптация - это адаптация личности [Д.Н Дубровин, Е.К. Завьялова, А.Г. Маклаков, А.А. Налчаджян, А.А. Реан и др.].

Таким образом, материалы параграфа позволяют сделать следующие выводы:

1. Понятие адаптации в психологии означает приспособление строения и функции организма, его органов и клеток к условиям среды. Общенаучное понятие «адаптация» называют одним из основных в исследовании саморегулирующихся систем, в первую очередь, живых организмов, которые способны изменять параметры своего функционирования в ответ на значимое изменение характеристик среды.

2. В биологических критериях адаптация (приспособление) представляет собой процесс сохранения развития биологических свойств вида, популяции, обеспечивавший прогрессивную эволюцию биологических систем в адекватных и неадекватных условиях среды. В биологии понятием пользуются для обозначения степени выживаемости особей и популяций. Адаптация указывает на способность организма справиться с влияниями среды.

3. Механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях внешней среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек – среда».

4. Социальная адаптация представляет собой вхождение в социально-ролевые связи и отношения, в процессе которого личность овладевает социальными нормами, правилами, ценностями, социальным опытом, социальными отношениями и действиями.

5. Социально-психологическая адаптация включает в себя средство защиты личности, с помощью которого ослабляются или устраняются внутреннее психологическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникшие у человека при взаимодействии его с другими людьми, обществом в целом.

6. Психическая адаптация рассматривается как сложный процесс, который наряду с собственно психической адаптацией (т.е. поддержанием психического гомеостаза) включает в себя еще два аспекта: оптимизацию постоянного взаимодействия индивидуума с окружением и установление адекватного соответствия между психическими и физиологическими характеристиками, выражающегося в формировании определенных и относительно стабильных психофизиологических (психовегетативных, психогуморальных и психомоторных) соотношений [3].

1.2. Влияние экологического неблагополучия на психику человека

Экологические проблемы входят в число глобальных проблем современности. Нарушение экологического равновесия влечет за собой многие отрицательные последствия, среди которых изменение психологического статуса людей, проживающих в зоне экологического неблагополучия, является одним из самых серьезных. Это изменение затрагивает все сферы психики человека.

Исследование влияния экологического неблагополучия среды на психику растущего человека важно как для определения характера и степени воздействия экологического фактора на психическое развитие ребенка в разные периоды онтогенеза, так и для понимания общих законов развития человека в системе социально детерминированных, деятельностно опосредованных отношений с природой и обществом, что и определяет теоретическую актуальность и значимость проведенного исследования.

При рассмотрении влияния неблагоприятной экологической ситуации на психику ребенка изучаемое явление понималось как:

1) результат прямого воздействия радиации (и других экологических, загрязнений) на психику человека, психологическая мишень экологического неблагополучия;

2) результат опосредованного влияния экологического фактора через изменение социальных условий развития ребенка,

3) фоновый фактор, увеличивающий вероятность появления и степень выраженности нарушений психического развития.

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «психическое здоровье» определяется как состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества. В этом позитивном смысле психическое здоровье является основой благополучия и эффективного функционирования для человека и для сообщества. В условиях стресса отклонения от нормы психического здоровья могут быть незначительными, непостоянными и кратковременными с возможностью самокоррекции. Частота и сила таких отклонений, в том числе невротических реакций, увеличивается при неблагоприятных условиях окружающей среды, наследственной предрасположенности к их возникновению, психосоматической отягощенности, и особенно при сочетании этих факторов. Воздействие на человека загрязненной природной среды проявляет себя в ухудшении его физического здоровья, и в расстройстве различных психических функций и деятельности человека.

В районах с экологически неблагоприятными условиями проживания, в частности с высоким уровнем радионуклидного загрязнения, организму приходится расходовать дополнительные ресурсы для сохранения и поддержания нормального физиологического состояния. Сочетание неблагоприятных средовых воздействий с нервно-психическим напряжением и эмоциональным стрессом увеличивает степень риска появления у детей пограничных нарушений психического развития. Это делает чрезвычайно важной организацию в экологически неблагополучных районах превентивно-профилактической психологической работы [42].

Наиболее, типичные проявления психических отклонений, связанными с экологическими факторами, выражаются в изменениях когнитивных процессов, эмоционально волевой сфере, снижении интеллектуального потенциала, развитии неоптимальных функциональных состояний.

Влияние фактора экологического неблагополучия, сказывается на изменении глубинных отделов головного мозга, а в частности на изменении нейродинамики, что проявляется в повышенной утомляемости, замедленном включении в деятельность, колебании продуктивности деятельности (флуктуация). Как известно, возможность произвольной регуляции психических процессов зависит от степени зрелости определенных функциональных мозговых систем, в первую очередь связанных с блоком программирования, регуляции и контроля. В общей регуляции психической деятельности значимую роль играет фактор ее энергетического обеспечения, связанный с работой глубинных отделов мозга. Потенциал активности, возможности человека сохранять ее стабильность во многом определяется уровнем сформированности именно этих структур. Наиболее отчетливо слабость энергетического обеспечения проявляется в процессах памяти и внимания [47].

Структуры мозга у взрослого человека очень чувствительны к воздействию различных факторов, как психологических (различные стрессы), так и биологических (экологический фактор), а тем более у ребенка. В настоящее время современная психология столкнулась с проблемами, связанными с экологией, а именно, с влиянием неблагоприятных факторов окружающей среды на психическое здоровье людей. Влияние окружающей среды на различные структуры человеческой психики — область исследования настолько широкая, что охватывает практически все направления психологического знания.

Чернобыльская катастрофа явилась своего рода естественным экспериментом, поставившим ряд новых вопросов перед психологией. Прежде всего, это вопросы, связанные с воздействием на человека ионизирующего излучения [27].

После Чернобыльской трагедии были проведены различные психологические и нейропсихологические исследования, посвященные: анализу посттравматического стресса у лиц, участвовавших в ликвидации последствий аварии на ЧАЭС, особенностям восприятия ими радиационной опасности, изменению у лиц, проживающих в экологически загрязненных областях, психической активности, работоспособности, эмоциональности – как черт темперамента и другим проблемам. Большой объем работы был посвящен исследованию детей, переживших Чернобыльскую катастрофу.

Влияние чернобыльской аварии 1986 года на радиационный фон Забайкальского края начало сказываться 1 мая, когда фон резко увеличился. Повышенный фон регистрировался в течении одного месяца. На радиационную обстановку влияют также отдельные «пятна» с повышенной радиоактивностью, обусловленной последствиями деятельности заброшенных предприятий по переработке уран-ториевых руд, подземными ядерными взрывами в мирных целях, незапланированными радиоактивными выбросами предприятий, халатным хранением или утерей различных источников ионизирующего излучения. На территории Забайкальского края такие «пятна» имеются в Улетовском районе, где в 1977г. был проведен подземный ядерный взрыв в мирных целях. В Краснокаменском районе, где осуществляются добыча и обогащение урановой руды. Неблагополучная радиационная обстановка создалась в городе Балей и его окрестностях, где выявлена крупная техногенная аномалия [22].

Итак, в заключение сформулируем следующие выводы:

1. Нарушение экологического равновесия влечет за собой многие отрицательные последствия, среди которых изменение психологического статуса людей, проживающих в зоне экологического неблагополучия, является одним из самых серьезных. Это изменение затрагивает все сферы психики человека.

2. Наиболее, типичные проявления психических отклонений, связанными с экологическими факторами, выражаются в изменениях когнитивных процессов, эмоционально волевой сфере, снижении интеллектуального потенциала, развитии неоптимальных функциональных состояний.

3. Влияние фактора экологического неблагополучия, сказывается на изменении глубинных отделов головного мозга, а в частности на изменении нейродинамики, что проявляется в повышенной утомляемости, замедленном включении в деятельность, колебании продуктивности деятельности (флуктуация).

1.3. Психологическая адаптация человека в экологически неблагоприятных условиях проживания. Понятие психологической адаптации в системном контексте

Жизнедеятельность в изменяющихся условиях среды осуществляется через универсальные процессы адаптации. В настоящее время многие проблемы биологической, социальной и психической адаптации человека изучены достаточно подробно. Но внимание исследователей чаще направлялось к вопросам влияния на человека, отдельных, в первую очередь, экстремальных факторов внешней среды. Закономерности адаптации человека к комплексу неадекватных средовых условий, которые нельзя квалифицировать как экстремальные, но которые способны при длительном воздействии негативно влиять на его жизнедеятельность (таковыми являются условия жизненной среды во многих регионах экологического неблагополучия), до сих пор не стали предметом широких исследований. Между тем, на территориях экологического неблагополучия среда предъявляет повышенные требования к адаптационным механизмам человека.

В связи с изменениями природных условий существования человека проблемы адаптации человека к экологически деформированной среде приобретают актуальность.

Логика изучения влияния на человека экологически деформированной среды приводит к необходимости обсуждения вопросов адаптации его к неадекватным условиям. Именно в общих закономерностях адаптации следует искать источник и основу изменения уровня психической активности человека в соответствии с особыми средовыми характеристиками.

Проблемное поле сохранения и развития возможностей человека в различных условиях его жизнедеятельности разрабатывается в настоящее время многими областями научного знания – адаптологией, социологией, рискологией, психологией. При этом как бы ни назывался в конкретных науках диапазон физических и психических возможностей человека, подчеркивается, что он не беспределен и требует сохранения, восстановления, компенсации при потерях или ослаблении, прежде всего, в условиях негативных средовых воздействий.

Известно, что «жизненное поле» любого живого организма – и человека - относительно невелико по сравнению с границами существования неживой природы, то есть физико-химическая среда, обеспечивающая жизнедеятельность, имеет весьма строгие параметры и ограничения. Об этом писал Н.А. Ливанов: «...жизнь возможна только в свойственных ей определенных рамках физико-химических взаимодействий с окружающей неорганической природой...». Н.Н Моисеев: «Существование человеческого общества возможно только в достаточно узком диапазоне параметров биосферы» и многие другие. Это особенно важно учитывать, когда речь идет о существовании человека в условиях экологического неблагополучия, сужающих еще более границы оптимальной жизнедеятельности [34].

Помимо оптимальных эндогенных и экзогенных условий существования – по обе стороны от оптимума – фиксируются недостаточно адекватные жизнедеятельности условия, при которых биологическая, психическая и др. активность снижается. Однако, указанные рамки жизненного поля все же достаточно широки и допускают изменения в функционировании организма и психики без их разрушения. Поэтому люди живут в регионах экологического неблагополучия, адаптированы в переделах системных организменных и психологических допусков, могут не замечать этих изменений или не осознавать их значения.

Адаптацию называют одной из важнейших системоформирующих связей человека с миром. Адаптационная концепция оценивается как один из перспективных подходов к комплексному изучению человека. В настоящее время многие проблемы биологической и социальной адаптации человека изучены достаточно подробно. Но внимание исследователей чаще направлялось к вопросам влияния на человека отдельных, в первую очередь, экстремальных факторов внешней среды [Т.И. Алексеева, 1998; В.Г. Волович, 1983; В.П. Казначеев, 1980; Л.А. Китаев-Смык, 1983; Ц.П. Короленко, 1978; В.И.Лебедев, 1989;В.И. Медведев, 1982]. Закономерности адаптации человека к комплексу неадекватных средовых условий, которые нельзя квалифицировать как экстремальные, но которые способны при длительном воздействии негативно влиять на его жизнедеятельность (таковыми являются условия жизненной среды во многих регионах экологического неблагополучия), до сих пор не стали предметом широких исследований. Между тем, на территориях экологического неблагополучия среда предъявляет повышенные требования к адаптационным механизмам человека [32]. Значение адаптации возрастает при появлении в среде повреждающих факторов (агентов) - внешних, длительно действующих или резко отличающихся по интенсивности от нормы воздействий любого происхождения, которые могут нарушить структуру системы и привести ее в состояние дисфункции. Выделяют три уровня реакций на адаптогенный фактор: 1) сенсибилизированные, характеризующиеся повышенной функциональной активностью к воздействующему фактору; 2) оптимальные, соответствующие норме адаптации; 3) депрессивные, определяемые пониженной функциональной активностью элемента. В неадекватных условиях человек склонен к понижению своей функциональной активности. Значит, и в условиях серьезного экологического неблагополучия следует ожидать выраженности депрессивных реакций [33].

Адаптация протекает нормально, пока требования внешней среды не достигнут определенного адаптационного барьера. Адаптационный барьер — это условная граница параметров внешней среды, природной и социальной, за которыми адекватная адаптация невозможна. Характеристики адаптационного барьера зависят как от биологических факторов среды и конституционального типа человека, так и от социальных факторов и индивидуально-психологических особенностей личности, определяющих адаптационные возможности.

Понятие «адаптационный барьер» тесно связано с понятием «адаптационная норма». Нагрузка, на которую организм реагирует физиологически (без патологии), есть норма адаптации. Если популяция в процессе приспособления к определенной среде достигла предела адаптационных возможностей, т. е. функционирует на пределе адаптационной нормы, то при превышении характеристиками среды этой нормы возникает диз- или дезадаптация. Есть основание полагать что, при хроническом воздействии на человека «загрязнителей» экологически неблагоприятной среды показатели его физической и психической активности сдвигаются к нижней границе адаптационной нормы.

Возникающая при превышении нормы адаптации дисфункция может быть компенсирована. Компенсаторная перестройка реакций является началом патологического процесса. Он уменьшает нагрузку на напряженный участок, превышающую норму, и структура, ответственная за определенную функцию, может восстановиться, в результате чего дисфункция ликвидируется. Или возможно, что организм будет нуждаться в пожизненной компенсации [44].

В медицине высказывается мнение, что хронический патологический процесс есть проявление процесса минимизирующей адаптации. В.П. Казначеев подчеркивает: «если биосистема в экстремальных условиях истощается и это угрожает потерей наиболее важных резервов в обеспечении целей высших рангов и даже самой жизни, то наступает организованная минимизация жизни, часть функций или структур активно выключаются из сферы контроля. Внешне такие реакции проявляются как некий патологический процесс или болезнь. Это и есть приспособление через болезнь, сохранение жизни за счет дорогой, вынужденной платы» (1980, с. 36). Это адаптация по принципу минимизации потерь. Но, на наш взгляд, минимизирующая адаптация является механизмом и служит показателем не только патологического хронического процесса. Если рассматривать физическое и психическое функционирование человека в условиях длительного влияния экологического «загрязнения», то обнаруживается, что минимизирующая адаптация лежит в основе и проявляется также в снижении показателей его жизнедеятельности в пределах нормы [21].

Адаптация человека представляет собой особый вариант этого процесса. К адаптогенным факторам человека относятся как природные, так и социальные факторы. На уровне человека биологическая адаптация превращается в социально-биологическую. Для человека возможна социальная компенсация при недостаточных или отрицательных физических, биологических характеристиках среды. Социальная компенсация предполагает все, что может предоставить человеку общество в зависимости от уровня социального развития.

Но человек платит за то, что адаптивной нормой его существования стала социальная среда. Появляется понятие «цена адаптации». Для человека такой ценой становится невозможность автономного существования в природных асоциальных условиях. Есть и еще один момент, связанный с ценой адаптации. Как отмечает В.П. Казначеев (1980), у человека, по-видимому, возникло определенное несоответствие биологических свойств факторам среды, отсюда - слабость механизмов адаптации к хронической экстреме. В отличие от естественного биологического мира человек, в значительной мере лишенный факторов естественного отбора, вошел в социальную эволюцию генетически недостаточно адаптированным к длительным негативным воздействиям среды, которые столь присущи современному кладу жизни. Наконец, цена адаптации – это особое напряжение управляющих систем, которое необходимо для обеспечения адаптационной деятельности человека в отклоняющихся от нормы условиях. В системе адаптационных механизмов человека важнейшая роль принадлежит адаптации психической. В регионе экологического неблагополучия ее значение возрастает, ибо психика испытывает дополнительные нагрузки. Не зря исследователи говорят об особой уязвимости перед воздействиями экологических «загрязнителей» нервно-психических функций человека. По мнению исследователей именно психическая адаптация обеспечивает наиболее важные связи между человеком и средой. Исключительно высокая значимость психической адаптации отличает приспособительные процессы человека от таких же процессов у животных. Эффективность психической адаптации оценивается с учетом ее психофизиологической и социально-психологической стоимости, которая определяется, по мнению энергетическими и информационными затратами [19].

Ф.Б. Березин отмечает, что при нарушении психической адаптации увеличивается «физиологическая цена», которую платит организм, уменьшается стабильность вегетативно-гуморального регулирования и адекватность активационных сдвигов. Он констатирует, что нарушение сбалансированности в системе «человек – среда» влечет за собой напряжение адаптивных систем человека, возникновение тревоги, ослабление эмоциональной устойчивости, изменение характеристик межличностных отношений и микросоциального взаимодействия.

Исследователь обозначил три комплекса показателей, существенных для психической адаптации человека. Это выраженность эмоциональной напряженности и устойчивость к эмоциональному стрессу; особенности микросоциального взаимодействия; способность к логической оценке ситуации и энергетический потенциал, необходимый для реализации адаптивного поведения. Последний показатель подчеркнем. Он чрезвычайно важен для понимания механизмов изменения уровня психической активности человека в условиях экологически неблагополучной жизненной среды [8].

Понятие психологической адаптации в системном контексте

В лаборатории региональных исследований психики ЗабГГПУ разрабатывается концепция психологической адаптации человека к экологически неблагоприятной жизненной среде (Н.М. Сараева, А.А. Суханов, Г.А. Чиркова, Э.А. Мысникова). Полную характеристику понятия жизненной среды в отечественной науке дал Г.А. Ковалев. В его трактовке жизненная среда включает в себя ряд компонентов, влияющих на психическое развитие человека. К ним относятся: «специфическое физическое окружение, в котором живет конкретный индивид, будь то сельская местность или городские условия, большой или маленький город с характерной для него архитектурой, горный ландшафт или равнинная территория… факторы и нормативы конкретной социокультурной обстановки… ближайшего социального окружения (семьи, воспитательно – образовательных, культурных учреждений)» [Г.А. Ковалев, 1993, с. 14].

Жизненная среда – это совокупность природных и социальных условий и факторов, во взаимодействии с которыми происходит развитие организма и психики индивида, многих людей [В. И. Панов].

Психологическая адаптация рассматривается как результат взаимодействия между компонентами системы «человек – жизненная среда». Каждый из компонентов, в свою очередь, представляет собой сложноорганизованную систему (подсистему). При рассмотрении человека как компонента системы «человек – жизненная среда» становится очевидным, что психологическая адаптация человека представляет собой системную характеристику данной системы. Она не определяется только «внутренними» свойствами человека (биологическими, психическими, социальными). Она не обусловливается только параметрами внешней жизненной среды (природной и социальной). Психологическая адаптация есть продукт, результирующее взаимодействия, соотношения компонентов названной системы. Свойства психологической адаптации порождаются организующими отношениями между компонентами системы «человек – жизненная среда». Психологическая адаптация человека целостна, как целостен сам человек, как целостна его психика. Психологическая адаптация не может подразделяться на психофизиологическую, психическую, социально-психологическую. Не существует и социальной адаптации человека без его адаптации психологической.

Психологическая адаптация включает в себя психическую адаптацию и социально – психологическую адаптацию [7].

Представление психологической адаптации как объекта исследования в рамках системы «человек – жизненная среда» предполагает закономерное появление специфических черт, в психологической адаптации человека вследствие экологической деформации природной составляющей жизненной среды.

В заключение параграфа сформулируем основные выводы:

1. Адаптацию называют одной из важнейших системоформирующих связей человека с миром. Адаптационная концепция оценивается как один из перспективных подходов к комплексному изучению человека. В настоящее время многие проблемы биологической и социальной адаптации человека изучены достаточно подробно. Но внимание исследователей чаще направлялось к вопросам влияния на человека отдельных, в первую очередь, экстремальных факторов внешней среды

2. Между тем, на территориях экологического неблагополучия среда предъявляет повышенные требования к адаптационным механизмам человека. Значение адаптации возрастает при появлении в среде повреждающих факторов (агентов) - внешних, длительно действующих или резко отличающихся по интенсивности от нормы воздействий любого происхождения, которые могут нарушить структуру системы и привести ее в состояние дисфункции. Выделяют три уровня реакций на адаптогенный фактор: 1) сенсибилизированные, характеризующиеся повышенной функциональной активностью к воздействующему фактору; 2) оптимальные, соответствующие норме адаптации; 3) депрессивные, определяемые пониженной функциональной активностью элемента. В неадекватных условиях человек склонен к понижению своей функциональной активности. Значит, и в условиях серьезного экологического неблагополучия следует ожидать выраженности депрессивных реакций.

3. Адаптация протекает нормально, пока требования внешней среды не достигнут определенного адаптационного барьера. Адаптационный барьер — это условная граница параметров внешней среды, природной и социальной, за которыми адекватная адаптация невозможна. В системе адаптационных механизмов человека важнейшая роль принадлежит адаптации психической. В регионе экологического неблагополучия ее значение возрастает, ибо психика испытывает дополнительные нагрузки.

4. Жизненная среда – это совокупность природных и социальных условий и факторов, во взаимодействии с которыми происходит развитие организма и психики индивида, многих людей.

5. При рассмотрении человека как компонента системы «человек – жизненная среда» становится очевидным, что психологическая адаптация человека представляет собой системную характеристику данной системы. Она не определяется только «внутренними» свойствами человека (биологическими, психическими, социальными). Она не обусловливается только параметрами внешней жизненной среды (природной и социальной).

Выводы по первой главе.

Общенаучное понятие «адаптация» называют одним из основных в исследовании саморегулирующихся систем, в первую очередь, живых организмов, которые способны изменять параметры своего функционирования в ответ на значимое изменение характеристик среды. В основе отечественных концепций адаптации лежит положение о единстве организма и среды.

В биологии, физиологии адаптация - процесс поддержания функционального состояния гомеостатических систем и организма в целом, обеспечивавший его сохранение, развитие, работоспособность в адекватных и неадекватных условиях среды. В социологии и психологии это понятие ассоциируется с процессом и результатом установления определенных взаимоотношений между личностью и социальной средой («социальная адаптация»).

Психическая адаптация рассматривается как сложный процесс, который наряду с собственно психической адаптацией (т.е. поддержанием психического гомеостаза) включает в себя еще два аспекта: оптимизацию постоянного взаимодействия индивидуума с окружением и установление адекватного соответствия между психическими и физиологическими характеристиками, выражающегося в формировании определенных и относительно стабильных психофизиологических (психовегетативных, психогуморальных и психомоторных) соотношений.

Под психологической адаптацией понимают либо психическую, либо социально-психологическую адаптацию. Считается, что психологическая адаптация - это адаптация личности.

Нарушение экологического равновесия влечет за собой многие отрицательные последствия, среди которых изменение психологического статуса людей, проживающих в зоне экологического неблагополучия, является одним из самых серьезных. Это изменение затрагивает все сферы психики человека.

В данной работе психологическая адаптация рассматривается в системном контексте, как результат взаимодействия между компонентами системы «человек – жизненная среда». Каждый из компонентов, в свою очередь, представляет собой сложноорганизованную систему (подсистему). При рассмотрении человека как компонента системы «человек – жизненная среда» становится очевидным, что психологическая адаптация человека представляет собой системную характеристику данной системы. В структуре целостной психологической адаптации выделяют психофизиологический, психический и социально-психологический уровни.

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Особенности жизненной среды территории исследования

Под физической средой мы понимаем «совокупность физико- химических свойств окружающей сред (радиационный фон, степень загрязненности воздуха или воды, уровень освещенности и т.д. фактор непсихологической природы)» [В. И. Панов, 2001, с. 36]. Физическая среда является одним из компонентов окружающей среды наряду с другими ее составляющими: природной средой в целом, социальной средой. Параметры физической опосредованно через нервную, иммунную и другие системы организма определяют особенности психических процессов и состояния человека. Такая связь имеет свою специфику в каждом конкретном регионе. В данной работе таким регионом является Восточное Забайкалье.

Забайкалье – значимый геополитический регион России. Здесь реализуется не только региональные, но и геостратегические цели нашей страны. Эта территория с момента освоения выполняла роль буферной зоны – зоны уравновешивания, пространственного разделения этносов и государств. Геополитический образ Забайкалья может быть обозначен как «ворота» в Тихоокеанско – Азиатский регион.

Забайкалье обладает значительными, во многом уникальными природно- сырьевыми ресурсами. Согласно концепции перехода нашей страны к устойчивому развитию [Забайкалье в геополитике России…, 2003; П.А. Минакир, Н.Н. Михеева, 2002; Стратегия и проблем…, 2002], ему, как и всей Сибири, отводится важное место в решении ряда экономических задач. Но по некоторым существенным параметрам Забайкалье относится к проблемным природным и социально – экономическим территориям.

Исследователи Алтайского края ввели в науку понятие «регион экологического неблагополучия» (РЭН). Этим понятием обозначается пространственно – локализованная среда, обладающая совокупностью процессов личностного (субъективного), общественного (группового) и природного характера, определяемых временем, пространственными границами и социоэкологическими особенностями. Барнаульские авторы дают следующее определение региона экологического неблагополучия : «РЭН - территория, подвергшаяся сильному воздействию природных и антропогенных факторов, повлекших за собой стойкие негативные социальные последствия» [С.И. Григорьев, Л.Д. Демина, 1995, с. 7]. Под это определение подпадают все территории Забайкальского края, где проводилось исследование.

В Забайкальском крае наблюдается сильное воздействие на человека неблагоприятных, субэкстремальных и экстремальных факторов, вызывающих адаптационные реакции и патологические процессы. Суровый резко-континентальный климат вызывает напряжение адаптационных систем организма. Край относится к наиболее опасной по метеорологическому потенциалу загрязнения атмосферы, для нее характерны, сравнительно с другими областями РФ, повышенные концентрации диоксида азота, бенз(а)пирена и других загрязняющих веществ [Государственный доклад…, 2002, 2003; Окружающая среда и условия…, 1995]. Здесь выделяется 14 биогеохимических провинций с повышенным содержанием цинка, меди, свинца, титана, кобальта, молибдена с золотом, мышьяка, бора, ртути, никеля, марганца, фтора, радиоактивных элементов. В пределах этих провинций выделен 81 район, где отмечается комплексное влияние на организм вышеназванных элементов [56].

Физическую среду Забайкалья в целом характеризует высокий уровень радиации, как естественного, так и техногенного генеза [Географическое исследование…, 2002]. Восточное Забайкалье относится к крупнейшей ураноносной провинции страны. В регионе выявлено шесть крупных урановорудных районов, существуют техногенные аномалии, связанные с промышленной добычей урана. Свой вклад в радиационный фон региона внес произведенный в 1977 г. на территории Забайкальского края подземный ядерный взрыв мощностью до 10 кт. Радиационная обстановка в области неблагоприятная [Н.А. Агаджанян, Н.Г. Гомбоева, 2005].

Город Краснокаменскбыл образован 16 июля 1969 в Забайкальском крае России, административный центр Краснокаменского муниципального района.

Население города составляет 57,5 тыс. жителей (2010), второй по величине город Забайкальского края после краевого центра.

В городе Краснокаменске уровень загрязнения атмосфер низкий (ИЗА – 2,2). Город расположен в степной зоне, хорошо проветривается, но отмечено повышенное содержание в воздухе диоксида азота и оксида углерода (ПДК превышены в 1,2м раза). Физическую среду на территориях, где проводилось исследование, характеризует повышенный и высокий уровень радиации. Так, возникновение г. Краснокаменска (60 – е гг. прошлого века) напрямую связано с промышленным освоением крупного месторождения урана. Добыча руды ведется рядом с городом. В результате горных работ здесь произошла техногенная добавка по урану и радону. Объемная активность радона превышает ПДК в 100 раз и больше. На настоящий момент г. Краснокаменск является городом с самым неблагоприятным радиационным фоном. В Краснокаменске отмечается устойчивый рост смертности от новообразований: с 1998 г. – в 3, 2 раза, заболеваемость органов кровообращения – на 152,7%, психическими заболеваниями на 11,5%, органов пищеварения – на 27%, злокачественных опухолей, заболеваний органов кроветворения и лимфатической системы – более чем на 30 %. Кроме, того наблюдается большая частота врожденных уродств, хромосомных заболеваний. По уровню психических расстройств у детей г. Краснокаменск значительно превысил общероссийские и областные показатели. В Краснокаменске распространенность всех психических расстройств у детей в 1999 г. составила 3684 на 100 тыс. детского населения. По суммарной оценке экологической напряженности и в соответствии с требованиями «Критериев оценки экологической ситуации и зон экологического бедствия», г. Краснокаменск следует отнести к зоне чрезвычайной экологической ситуации.

Системный подход к анализу влияний среды на человека в регионе экологического неблагополучия предполагает изучение последствий негативных воздействий на него не только «загрязненной» физической среды, но и более широкого социально-психологического контекста.

В городе Краснокаменске имеется одиннадцать школ два профессиональных училища ПУ № 11 и ПУ № 34, детская школа искусств (ДШИ), художественная школа, библиотеки, ДЮЦ, ДЮСШ, медицинский колледж, детский противотуберкулёзный диспансер, областная больница №4, филиал ангарского политехнического техникума, филиал Московского инженерно-физического института (КПТ НИЯУ МИФИ) и филиал читинского горного техникума, Город связан железной дорогой с краевым центром. Согласно комплексному инвестиционному плану к 2018 году будет реконструирован аэропорт.

В Областных масштабах победа во Всероссийском конкурсе на лучшее ЖКХ, город Краснокаменск был отмечен специальным призом по итогам конкурса "Самый благоустроенный город России".

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Физическая среда является одним из компонентов окружающей среды наряду с другими ее составляющими: природной средой в целом, социальной средой. Параметры физической опосредованно через нервную, иммунную и другие системы организма определяют особенности психических процессов и состояния человека.

2. В Забайкальском крае наблюдается сильное воздействие на человека неблагоприятных, субэкстремальных и экстремальных факторов, вызывающих адаптационные реакции и патологические процессы. Суровый резко-континентальный климат вызывает напряжение адаптационных систем организма. Край относится к наиболее опасной по метеорологическому потенциалу загрязнения атмосферы, для нее характерны, сравнительно с другими областями РФ, повышенные концентрации диоксида азота, бенз(а)пирена и других загрязняющих веществ.

3. В городе Краснокаменске уровень загрязнения атмосфер низкий (ИЗА – 2,2). Город расположен в степной зоне, хорошо проветривается, но отмечено повышенное содержание в воздухе диоксида азота и оксида углерода (ПДК превышены в 1,2м раза). Физическую среду на территориях, где проводилось исследование, характеризует повышенный и высокий уровень радиации.

4. По суммарной оценке экологической напряженности и в соответствии с требованиями «Критериев оценки экологической ситуации и зон экологического бедствия», г. Краснокаменск следует отнести к зоне чрезвычайной экологической ситуации [49].

1.  

   1. Организация и методы исследования

Цель эмпирического исследования: изучение показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, поживающих в условиях экологического неблагополучия (в городе Краснокаменск).

Задачи эмпирического исследования:

1. Представить характеристику особенностей жизненной среды города Краснокаменск;

2. Провести сравнительный эмпирический анализ показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников и студентов 1-2 курсов колледжа, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды.

Гипотеза эмпирического исследования:

1. Показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, будут отличаться;

2. Старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск - условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, могут иметь сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса.

Этапы и база исследования: Исследование проводилось в период 2011 – 2012 г. и включало в себя теоретический анализ проблемы; диагностику психофизиологического уровня психологической адаптации проживающих и анализ полученных данных.

Исследование проходило на базе МАОУ «СОШ № 6» и МБОУ «СОШ № 5» г. Краснокаменск. Было исследовано 72 человека, учащихся 9-10 классов, средний возраст испытуемых составляет – 16±0,4 лет. Все испытуемые родились и /или длительное время проживают на территории города Краснокаменск. Исследование проводилось в первой половине дня, в контролируемых условиях.

Для контроля полученные результаты сравнивались с данными Э.А. Мысниковой по умственной работоспособности студентов 1-2 курсов педагогического колледжа города Балей, который относится к территориям экологического кризиса (то есть степень экологического загрязнения в Балее меньше). Объем выборки сравнения – 66 студентов.

Для достижения поставленной цели использовался метод тестирования, представленный следующими методиками:

1. Методика теста Э. Ландольта

Цель: определение уровня работоспособности у старших школьников.

Оснащение: бланк с кольцами – где изображены кольца с разрывом имеющие направлений: на 13, 15, 17, 18, 19, 21, 23 и 24 часа, секундомер.

Порядок работы: Бланк лежит перед испытуемым той стороной, на которой снизу расположена Пробная строка. Инструкция: « На бланке имеется набор колец с разным направлением разрыва: на 13, 15, 17, 18, 19, 23 и 24 часа, если ориентироваться на циферблат часов. Вы должны последовательно слева направо просматривать строки бланка, не пропуская ни одной, и зачеркивать кольца с разрывом на 12 часов. Найдите внизу бланка Пробную строку. Зачеркните, пожалуйста, для тренировки все кольца Пробной строки, имеющие разрыв на 12 часов. « Через каждые 2 минуты я буду подавать команду «Черта», по которой Вы должны поставить вертикальную черту, за последним, просмотренным к этому моменту кольцом и, не останавливаясь, продолжать работу дальше. По истечении 10 минут я подам команду «Стоп», по которой Вы подчеркнете последнее просмотренное кольцо. Работать надо как можно быстрее, но вместе с тем безошибочно. Задайте, пожалуйста, возникшие у Вас вопросы. Во время работы никаких вопросов задавать нельзя» [52].

Обработка результатов: Высчитывается общее количество просмотренных колец за каждые 2 минуты, и общее количество пропущенных или неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты.

Затем подсчитываем и заносим в Бланк результаты следующих показателей:

1. Q – общее количество колец, просмотренных за каждые 2 минуты работы.

2. N – число пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты.

3. M – число колец, которые следовало вычеркнуть за каждые 2 минуты. Для упрощения подсчета М целесообразно использовать Ключ, так как на нем указано количество колец с данным расположением разрыва в каждой строчке.

4. Показатель точности работы за каждые 2 минуты:

А =(М-N) / М

1. Показатель продуктивности работы за каждые 2 минуты:

Р=А *Q

1. Показатель скорости переработки информации:

S = (0, 5436*Q_T-2, 807*N_T)/ 600, где

Q_T– общее количество просмотренных колец за 10 минут;

N_T– число пропущенных и неправильно зачеркнутых колец за 10 минут;

600 секунд – время выполнения теста;

0, 5436 – средняя величина информации каждого кольца;

2, 807 – величина потери информации, приходящаяся на одно кольцо.

1. Р_Т – показатель средней продуктивности за 10 минут.

2. Коэффициент выносливости:

К_Р= (Р₁- Р₅) / Р_Т* 100%, где

Р₁ – продуктивность за первые 2 минуты;

Р₅ – продуктивность за последние 2 минуты;

Р_Т – средняя продуктивность, за 10 минут.

1. А_Т - показатель средней точности за 10 минут.

2. Коэффициент точности:

T_A= (А₁-А₅)/А_Т* 100%, где

А₁- точность за первые 2 минуты;

А₅- точность за последние 2 минуты;

А_Т - средняя точность за 10 минут.

1. Р_max-P_min- амплитуда колебаний продуктивности.

2. Для характеристики надежности работоспособности по показателям продуктивности и точности следует построить графики, на оси абсцисс которых наносят время выполнения теста с шагом 2 минуты, по оси ординат – соответствующую моменту измерения величину продуктивности или точности.

Возрастная норма: Время, затраченное на одну пробу должно составлять 2 минуты.

2. Экспресс-диагностика работоспособности и функционального состояния человека (методика М.П. Мороз)

Цель: диагностика функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) человека и прогнозирования его работоспособности на основе показателей вариационной хронорефлексометрии – динамических характеристик времени простой зрительномоторной реакции (ПЗМР).

Оснащение: использование ЭВМ и компьютерной программы адаптированной для методики экспресс – диагностики работоспособности и функционального состояния человека М.П. Мороз [36].

Порядок работы: Инструкция: «Будьте внимательны. Смотрите на экран. Каждые несколько секунд в центре экрана на черном фоне будут появляться одинаковые белые квадраты. Это сигнал для Вас. Каждый раз при появлении этих сигналов Вам необходимо одновременно как можно быстрее нажимать средними пальцами обеих рук на две указанные Вам клавиши». Затем без предварительной тренировки в случайном порядке предъявляется 50 зрительных раздражителей.

Обработка результатов: Анализ психофизиологических методик, используемых при оценке функционального состояния операторов сенсомоторного профиля, также позволил разделить их на легкие и трудные. В качестве легкого или простого теста рассматривается простая зрительно - моторная реакция (ПЗМР), в основе которой лежит рефлекторная двигательная реакция на световой раздражитель (условный рефлекс первого порядка). В качестве трудного теса рассматривается сложная зрительно – моторная реакция (СЗМР) с выбором, реакция слежения и др. Основу этих методик составляю сложные рефлексы второго и более высоких порядков, цепные условные рефлексы.

Было установлено, что при развитии утомления « незначительно сниженная» работоспособности выполнение простых элементов деятельности снижается в пределах 10- 20 %. При этом увеличивается время выполнения задания и количество допускаемых ошибок. Сложны элементы деятельности при это выполняются в полном объеме и без ошибок. Характерно, что снижаются также и косвенные психофизиологические показатели операторской деятельности, которые отнесены к простым элементам – время простой зрительно – моторной реакции достоверно увеличивалось в пределах 10%, при этом дисперсия ПЗРМ увеличивались на 25%.

«Сниженная» работоспособность человека характеризуется одновременным ухудшением качества выполнения как трудных, так и легких элементов в пределах 25%. Косвенные показатели (простая и сложная зрительно – моторная реакция) при этом изменяются в пределах 50%.

«Существенно сниженная» работоспособность человека характеризуется дальнейшим прогрессивным снижением выполнения легких и трудных элементов деятельности, причем последние страдают в большей степени. Этот уровень работоспособности характеризуется проявлением кратковременных блокад деятельности, обозначенных в литературе как « умственные блоки» « феномен блокирования», « цепочки пароксизмов» и др. Косвенные показатели работоспособности при этом ухудшаются более чем на 50 %.

Данные измерения латентных периодов зрительно – моторных реакций накапливаются в памяти ЭВМ и распределяются по 20 интервалам от 120 мс до 500 мс с шагом 20 мс.

Анализ статистических характеристик вариационных рядов временных показателей позволяет рассчитывать критерии, оценивающие различные стороны функционального состояния ЦНС:

- функциональный уровень нервной системы (ФУС):

ФУС = 1n (1/ М₀*Т_0,5);

- устойчивость нервной реакции (УР):

УР = 1n (P_max/ΔT_0.5);

- уровень функциональных возможностей сформированной функциональной системы (УФВ):

УФВ = 1n (P_max/ΔT_0.5 *T _0,5), где:

М₀ – значения середины модального класса;

Р_max – максимальная вероятность частот;

соответствующая пределам модального класса;

ΔТ_0,5- диапазон времени реакции, соответствующий уровню вероятности от 0,5 Р_max;

Т_0,5 – значения времени реакции, соответствующие середине диапазона ΔТ_0,5.

Далее производится расчет усредненных критериев ФУС, УР, УФВ по правой и левой руке, характеризующих функциональное состояние ЦНС. Наши исследования основаны на бимануальном варианте тестирования, который кроме общей оценки функционального состояния ЦНС ( получение усредненных значений ФУС, УР, УФВ), позволяет исследовать также и динамику межполушарной функциональной асимметрии.

Показано, что между изучаемыми критериями ФУС, УР и УФВ существует зависимость близкая к линейной (R = 0.98), что позволяет для оценки функционального состояния ЦНС применять расчет только одного из этих показателей. Оказалось, что наиболее ранние изменения в деятельности ЦНС проявляются нарушением устойчивости нервных процессов, что находит отражение на величине критерия УР, Это дало возможность выделить его в качестве наиболее чувствительного показателя.

Возрастная норма: предъявление в случайном порядке 50 зрительных раздражителей.

В конце параграфа представим следующие основные выводы:

1. Целью эмпирического исследования являлось: изучение показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, поживающих в условиях экологического неблагополучия (в городе Краснокаменск).

Основными задачами эмпирического исследования являлось: 1) представление характеристики особенностей жизненной среды города Краснокаменск; 2) проведение сравнительного эмпирического анализа показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников и студентов 1-2 курсов колледжа, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды.

Гипотеза эмпирического исследования: 1) показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, будут отличаться; 2) старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск - условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, могут иметь сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса.

Исследование проводилось в период 2011 – 2012 г. и включало в себя теоретический анализ проблемы; диагностику психофизиологического уровня психологической адаптации проживающих и анализ полученных данных.

Исследование проходило на базе МАОУ «СОШ № 6» и МБОУ «СОШ № 5» г. Краснокаменск. Было исследовано 72 человека, учащихся 9-10 классов, средний возраст испытуемых составляет – 16±0,4 лет. Все испытуемые родились и /или длительное время проживают на территории города Краснокаменск. Исследование проводилось в первой половине дня, в контролируемых условиях.

Для контроля полученные результаты сравнивались с данными Э.А. Мысниковой по умственной работоспособности студентов 1-2 курсов педагогического колледжа города Балей, который относится к территориям экологического кризиса (то есть степень экологического загрязнения в Балее меньше). Объем выборки сравнения – 66 студентов.

1. Исследование производилось при помощи следующих методик: 1) методика теста Э. Ландольта; 2) экспресс-диагностика работоспособности и функционального состояния человека (методика М.П. Мороз).

Выводы по второй главе:

1. Физическая среда является одним из компонентов окружающей среды наряду с другими ее составляющими: природной средой в целом, социальной средой. Параметры физической опосредованно через нервную, иммунную и другие системы организма определяют особенности психических процессов и состояния человека.

2. В Забайкальском крае наблюдается сильное воздействие на человека неблагоприятных, субэкстремальных и экстремальных факторов, вызывающих адаптационные реакции и патологические процессы. Суровый резко-континентальный климат вызывает напряжение адаптационных систем организма. Край относится к наиболее опасной по метеорологическому потенциалу загрязнения атмосферы, для нее характерны, сравнительно с другими областями РФ, повышенные концентрации диоксида азота, бенз(а)пирена и других загрязняющих веществ.

3. Физическую среду Забайкалья в целом характеризует высокий уровень радиации, как естественного, так и техногенного генеза [Географическое исследование…, 2002]. Восточное Забайкалье относится к крупнейшей ураноносной провинции страны. В регионе выявлено шесть крупных урановорудных районов, существуют техногенные аномалии, связанные с промышленной добычей урана. Свой вклад в радиационный фон региона внес произведенный в 1977 г. на территории Забайкальского края подземный ядерный взрыв мощностью до 10 кт. Радиационная обстановка в области неблагоприятная [Н.А. Агаджанян, Н.Г. Гомбоева, 2005].

4. В городе Краснокаменске уровень загрязнения атмосфер низкий (ИЗА – 2,2). Город расположен в степной зоне, хорошо проветривается, но отмечено повышенное содержание в воздухе диоксида азота и оксида углерода (ПДК превышены в 1,2м раза). Физическую среду на территориях, где проводилось исследование, характеризует повышенный и высокий уровень радиации.

5. Цель эмпирического исследования: изучение показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, поживающих в условиях экологического неблагополучия (в городе Краснокаменск).

Задачи эмпирического исследования:

1. Представить характеристику особенностей жизненной среды города Краснокаменск;

2. Провести сравнительный эмпирический анализ показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников и студентов 1-2 курсов колледжа, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды.

Гипотеза эмпирического исследования:

1. Показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, будут отличаться;

2. Старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск - условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, могут иметь сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса.

Этапы и база исследования: Исследование проводилось в период 2011 – 2012 г. и включало в себя теоретический анализ проблемы; диагностику психофизиологического уровня психологической адаптации проживающих и анализ полученных данных.

Исследование проходило на базе МАОУ «СОШ № 6» и МБОУ «СОШ № 5» г. Краснокаменск. Было исследовано 72 человека, учащихся 9-10 классов, средний возраст испытуемых составляет – 16±0,4 лет. Все испытуемые родились и /или длительное время проживают на территории города Краснокаменск. Исследование проводилось в первой половине дня, в контролируемых условиях.

Для контроля полученные результаты сравнивались с данными Э.А. Мысниковой по умственной работоспособности студентов 1-2 курсов педагогического колледжа города Балей, который относится к территориям экологического кризиса (то есть степень экологического загрязнения в Балее меньше). Объем выборки сравнения – 66 студентов.

Для достижения поставленной цели использовался метод тестирования, представленный следующими методиками: 1) методика теста Э. Ландольта; 2) Экспресс-диагностика работоспособности и функционального состояния человека (методика М.П. Мороз).

Целью методики теста Ландольта является: определение работоспособности человека.

Целью методики экспресс – диагностики работоспособности и функционального состояния человека (М.П. Мороз) является диагностика функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) человека и прогнозирования его работоспособности на основе показателей вариационной хронорефлексометрии – динамических характеристик времени простой зрительномоторной реакции (ПЗМР).

Глава 3. эмпирическое исследование показателей психофизиологического уровня психологической адаптации человека в экологически неблагополучной жизненной среде

3.1. Анализ показателей психофизиологического уровня психологической адаптации с помощью теста Э. Ландольта

С помощью указанного теста было исследовано 38 человек в возрасте от 15 до 16 лет, родившихся и проживающих в г. Краснокаменск. Установлено, что для 100% испытуемых характерны низкая скорость переработки информации и низкий уровень продуктивности умственной деятельности. Низкая точность деятельности была определена у 74% испытуемых. Тест Ландольта показал, что в городе Краснокаменск интегральная умственная работоспособность у всех учащихся может быть охарактеризована как низкая. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты исследования показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старшеклассников г. Краснокаменск с помощью теста Э. Ландольта

Параметры	Количество испытуемых (в %)
Низкая скорость переработки информации	100
Низкий уровень продуктивности умственной деятельности	100
Низкая точность умственной деятельности	74

Таблица 2

Результаты исследования психофизиологического уровня психологической адаптации студентов г. Балей с помощью теста Э. Ландольта

Параметры	Количество испытуемых (в %)
Низкий коэффициент выносливости	54
Низкая точность	64
Высокая амплитуда колебаний	57

Тест Ландольта показал, что интегральная оценка умственной работоспособности у всех студентов характеризуется как средняя. Но содержательный анализ данных показывает, что у 54% испытуемых низкий коэффициент выносливости, у 64 % студентов – низкая точность, у 57% - высокая амплитуда колебаний продуктивности. Просматривается тенденция к снижению качественных характеристик работоспособности.

Далее представлены индивидуальные и среднегрупповые значения общего количества просмотренных колец по тесту Э. Ландольта за каждые 2 минуты (Q) школьниками города Краснокаменск.

Таблица 3

Индивидуальное и среднегрупповое количество просмотренных колец за каждые 2 минуты (Q) старшеклассниками г. Краснокаменск

Q	1-2 мин.	3-4 мин.	5-6 мин.	7- 8 мин.	9 -10 мин
1	208	171	116	344	358
2	178	193	246	112	225
3	220	285	197	136	235
4	268	240	209	272	267
5	289	340	354	260	285
6	146	182	241	202	218
7	289	306	265	311	124
8	335	254	368	418	292
9	209	202	250	208	272
10	239	330	239	212	186
11	269	207	194	195	173
12	328	332	205	210	300
13	352	306	270	327	236
14	200	276	265	212	177
15	235	265	180	188	325
16	201	299	266	212	282
17	464	316	199	356	315
18	290	228	437	478	324
19	235	273	209	203	235
20	165	217	210	267	218
21	239	273	185	138	187
22	298	267	260	224	354
23	201	175	270	219	244
24	257	399	302	523	270
25	266	223	248	221	208
26	328	360	298	332	202
27	257	216	205	279	330
28	216	292	172	460	240
29	177	178	237	189	157
30	239	301	418	237	266
31	249	530	231	177	187
32	139	245	246	327	489
33	223	201	280	264	448
34	253	277	199	198	246
35	236	214	233	185	272
36	328	332	266	302	299
37	239	140	175	238	228
38	233	265	180	188	323
Сумма	9498	10110	9325	9824	9997
Q ср. знач	249,9474	266,0526	245,3947	258,5263	263,0789

На основании полученных среднегрупповых данных построен график работоспособности (см. рис. 1).

Рис. 1. График среднегруппового значения общего количества колец, просмотренных за каждые две минуты старшеклассниками г. Краснокаменск

На графике просматриваются выраженные колебания продуктивности и точности на протяжении всей работы, что позволяет сделать вывод о низкой надежности работоспособности у испытуемых.

Соответственно для сравнения в таблице 4 представлены индивидуальные и среднегрупповые значения общего количества просмотренных колец по тесту Э. Ландольта за каждые 2 минуты (Q) студентами г. Балей.

Таблица 4

Индивидуальное и среднегрупповое количество просмотренных колец за каждые 2 минуты (Q) студентами г. Балей

Q	1-2 мин.	3-4 мин.	5-6 мин.	7- 8 мин.	9-10 мин.
1	438	367	415	369	451
2	350	334	377	585	394
3	344	392	434	389	361
4	426	459	433	362	360
5	322	367	395	382	396
6	409	294	340	498	381
7	385	351	333	303	328
8	298	333	329	246	751
9	287	304	269	298	326
10	316	313	391	352	335
11	462	441	397	400	340
12	336	377	628	369	297
13	289	316	315	348	456
14	371	397	398	372	502
15	349	386	389	435	481
16	352	397	335	306	323
17	500	507	389	284	360
18	269	273	255	301	422
19	289	306	273	249	1
20	508	509	379	617	27
21	240	249	195	334	145
22	595	742	315	296	92
23	551	584	655	249	1
24	519	439	472	488	122
25	404	446	533	496	161
26	336	324	412	565	340
27	410	414	545	506	165
28	488	480	321	375	376
29	391	471	329	623	226
30	410	497	441	403	289
31	291	292	317	351	339
32	378	302	293	438	512
33	396	412	389	374	469
Среднее знач.	385,1212	396,212	384,576	392,8182	319,0606

На рис. 2 представлен график среднегрупповых показателей умственной работоспособности студентов г. Балей.

Рис. 2. График среднегруппового значения общего количества колец, просмотренных за каждые 2 минуты студентами г. Балей.

На графике прослеживается незначительные колебания уровня точности. При среднем уровне общей точности работы, такое сочетание показателей свидетельствует о низкой надежности работоспособности обследуемых. График отражает низкий уровень точности и раннее развитие признаков утомления.

Вывод: Итак, можно сделать вывод о том, что показатели индивидуального и среднегруппового количества просмотренных колец за каждые 2 минуты (Q) выше в городе Балей, чем в городе Краснокаменске.

Затем вычислим среднегрупповое значение пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты (N) по тесту Ландольта школьниками г. Краснокаменск (табл.5).

Таблица 5

Индивидуальное и среднегрупповое количество пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты (N) школьниками г. Краснокаменск

	1-2 мин.	3-4 мин	5-6 ми	7-8 мин	9-10 мин
1	0	0	1	2	2
2	0	4	9	1	13
3	2	6	5	5	7
4	4	7	15	1	6
5	1	3	1	1	0
6	1	0	0	10	6
7	4	1	0	9	3
8	0	2	1	4	4
9	2	1	4	6	3
10	1	3	1	3	2
11	4	3	4	2	3
12	2	4	1	3	5
13	2	10	15	4	0
14	0	2	4	8	4
15	1	8	3	2	0
16	3	2	0	2	0
17	2	12	20	17	16
18	1	11	17	0	0
19	1	2	1	0	9
20	2	6	2	1	3
21	1	3	1	1	3
22	2	6	6	3	6
23	3	2	3	6	10
24	1	14	16	17	1
25	5	3	8	4	3
26	0	3	2	2	4
27	6	5	5	2	2
28	0	4	0	14	1
29	0	1	4	0	1
30	2	7	4	2	0
31	1	1	4	4	4
32	2	6	7	11	0
33	2	3	0	3	3
34	0	1	4	0	4
35	2	4	1	3	5
36	1	0	4	2	0
37	0	2	4	1	9
38	1	8	3	2	0
Сумма	62	160	180	158	142
N ср. знач.	1,631579	4,210526	4,736842	4,157895	3,736842

На рис. 3 представлен график среднегруппового значения общего числа пропущенных и неправильно вычеркнутых колецстаршеклассниками г. Краснокаменскза каждые 2 минуты работы.

Рис. 3. График среднегруппового количества пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты г. старшеклассниками г. Краснокаменск

На графике прослеживается скачкообразное повышение продуктивности в начале работы быстро сменяется постепенным снижением. Изменение продуктивности сопровождается значительными колебаниями точности и ее снижением к концу работы.

Вновь сопоставим эти результаты со среднегрупповыми показателями точности умственной работоспособности студентов г. Балей. В таблице 6 представлено среднее значение общего количества пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты (N) г. Балей.

Таблица 6

Среднегрупповое значение количества пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты (N) студентами г. Балей

	1-2мин.	3-4 мин	5-6 мин	7-8 мин	9-10 мин
1	12	20	12	5	3
2	6	12	10	13	4
3	29	51	36	53	0
4	24	7	7	5	0
5	8	5	9	18	14
6	16	12	9	5	5
7	3	10	14	9	4
8	4	10	10	13	10
9	4	3	17	7	13
10	0	2	11	5	11
11	4	3	38	89	76
12	7	15	15	25	18
13	1	1	9	7	6
14	3	3	3	4	4
15	12	20	14	9	67
16	3	4	8	3	7
17	10	9	7	21	15
18	0	5	4	1	4
19	2	3	2	3	2
20	9	13	26	18	11
21	16	12	23	42	35
22	17	22	27	19	33
23	9	14	10	10	18
24	7	6	3	19	23
25	9	10	15	14	12
26	13	23	24	12	10
27	5	24	10	22	9
28	13	18	4	8	18
29	7	22	39	26	9
30	10	6	16	18	8
31	14	14	18	19	3
32	13	12	16	7	0
33	12	16	17	6	0
Среднее значение N	9,151515	12,3333	14,6364	16,21212	13,69697

На рисунке 4 представлен график среднегруппового значения общего количества неправильно вычеркнутых и пропущенных колец студентами города Балей.

Рис. 4. График среднегруппового значения количества неправильно вычеркнутых и пропущенных колец студентами г. Балей

На графике прослеживается резкое скачкообразное повышение продуктивности в начале работы, которое быстро сменяется резким снижением. К окончанию работы продуктивность достигает первоначального уровня. При этом амплитуда колебаний продуктивности не может превысить средний уровень.

Вывод: Анализируя данные, можем проследить, что среднегрупповое значение количества пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты (N) в г. Балей выше, чем в г. Краснокаменске – условно зоне чрезвычайной ситуации.

1.  

   1. Анализ показателей психофизиологического уровня психологической адаптации (умственной работоспособности) старших школьников по экспресс – диагностике работоспособности и функционального состояния человека (методика М.П. Мороз)

Результаты исследования показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старшеклассников г. Краснокаменск с помощью методики М.П. Мороз

Виды состояний работоспособности	Количество испытуемых (в %)
Незначительно сниженная	17,6
Сниженная	64,7
Существенно сниженная	17,6

Анализируя полученные эмпирические данные, можно сказать, что в выборке отсутствуют показатели нормальной умственной работоспособности. Она снижена у всех испытуемых, живущих в городе сильной экологической деформацией жизненной среды.

Полученные результаты были сопоставлены с данными исследования умственной работоспособности студентов 1-2 курсов педагогического колледжа города Балей, проведенного Э.А. Мысниковой (табл. 8).

Тест М.П. Мороз показал, что у 51, 5% случаев работоспособность характеризуется как незначительно сниженная и у 36, 3% испытуемых она сниженная. Результаты представлены в таблице 8.

Таблица 8

Результаты исследования психофизиологического уровня психологической адаптации студентов г. Балей с помощью методики М.П. Мороз

Виды состояний работоспособности	Количество испытуемых в процентах
Нормальная	6,1
Незначительно сниженная	51, 5
Сниженная	36, 3
Существенно сниженная	6, 1

Вывод: Проанализировав все полученные результаты, можно пояснить, что на психофизиологическом уровне психологической адаптации наблюдается снижение показателей на обеих экологически неблагополучных территориях. При этом показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, отличаются. Старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск - условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, имеют сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса.

Выводы по третьей главе

Проведенное эмпирическое исследование по изучению показателей психофизиологического уровня психологической адаптации показало следующее:

По тесту Э. Ландольта:

1. По результатам теста Э. Ландольта в г. Краснокаменске было установлено, что для 100% испытуемых характерны низкая скорость переработки информации и низкий уровень продуктивности умственной деятельности. Низкая точность деятельности была определена у 74% испытуемых. Тест Ландольта показал, что в городе Краснокаменск интегральная умственная работоспособность у всех учащихся может быть охарактеризована как низкая.

2. В г. Балей результаты по тесту Э. Ландольта определили, что интегральная оценка умственной работоспособности у всех студентов характеризуется как средняя. Но содержательный анализ данных показывает, что у 54% испытуемых низкий коэффициент выносливости, у 64 % студентов – низкая точность, у 57% - высокая амплитуда колебаний продуктивности. Просматривается тенденция к снижению качественных характеристик работоспособности.

По методике экспресс – диагностики работоспособности и функционального состояния человека (М.П. Мороз):

1. В г. Краснокаменске полученные эмпирические данные показывают, что в выборке отсутствуют показатели нормальной умственной работоспособности. Она снижена у всех испытуемых, живущих в городе сильной экологической деформацией жизненной среды.

2. В г. Балей тест М.П. Мороз показал, что у 51, 5% случаев работоспособность характеризуется как незначительно сниженная и у 36, 3% испытуемых она сниженная.

3. Далее были представлены индивидуальные и среднегрупповые значения общего количества просмотренных колец по тесту Э. Ландольта за каждые 2 минуты (Q) школьниками города Краснокаменск и студентами г. Балей.

Анализ данных показал, что показатели индивидуального и среднегруппового количества просмотренных колец за каждые 2 минуты (Q) выше в городе Балей, чем в городе Краснокаменске.

1. Также были представлены индивидуальные и среднегрупповые значения общего количества пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты (N) школьниками города Краснокаменск и студентами г. Балей.

Анализ данных показал, что среднегрупповое значение количества пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты (N) в г. Балей – условно зоне экологического кризиса выше, чем в г. Краснокаменске – условно зоне чрезвычайной ситуации.

Вывод: Проанализировав все полученные результаты, можно пояснить, что на психофизиологическом уровне психологической адаптации наблюдается снижение показателей на обеих экологически неблагополучных территориях. При этом показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, отличаются. Старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск - условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, имеют сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса.

1. Таким образом, гипотеза о том, что показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, будут отличаться и то, что старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск - условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, могут иметь сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса нашла в работе свое подтверждение.

Заключение

Теоретический анализ проблемы психологической адаптации человека в экологически неблагополучных условиях проживания показал, что изучение влияния экологического фактора на здоровье и психику человека в последние годы занимает особое место в психологической науке. Способность адаптироваться к изменению условий и требований среды имеет важнейшее значение для сохранения здоровья и предотвращения нарушений в развитии человека. Адаптация к природным и социальным условиям жизни является не только биологической, но и психологической проблемой, а любое изменение среды вызывает напряжение адаптивных систем, как на биологическом, так и на психологическом уровне.

В отечественной психологической науке основное внимание уделяется вопросам адаптации человека к среде социальной. В условиях экологического кризиса требуется специальный анализ адаптации человека к среде природной. Однако проблемы психологической адаптации человека к измененной "загрязнениями" природной среде, являющейся частью жизненной среды регионов экологического неблагополучия, изучены недостаточно.

Особенно важно изучить воздействие экологически неблагополучных агентов на психологическую адаптацию детей. Психика ребенка находится в становлении и развитии. При воздействии неблагоприятных факторов внешней среды у детей чаще, чем у взрослых, появляются функциональные и патологические нарушения.

В работе рассмотрено общенаучное понятие адаптации. Дана характеристика биологической, социальной, психической, социально-психологической адаптации. В литературе употребляется и понятие «психологическая адаптация», но чаще всего под психологической адаптацией понимают либо психическую, либо социально-психологическую адаптацию. Считается, что психологическая адаптация - это адаптация личности.

В данной работе психологическая адаптация рассматривается в системном контексте, как системная характеристика системы «человек - жизненная среда». Она понимается и трактуется как процесс и результат приспособления человека к средовым условиям на уровне целостной психики в системе «человек – жизненная среда» с целью сохранения ее динамического равновесия. В ее структуре выделены три основных уровня: психофизиологический, психический и социально-психологический.

В настоящей работе изучается умственная работоспособность старших школьников, проживающих на экологически неблагополучной территории (в г. Краснокаменск Забайкальского края), как интегральный показатель психофизиологического уровня их психологической адаптации. Эта категория детей уже достаточно адаптирована к условиям жизненной среды, но процесс адаптации еще нельзя признать завершенным.

В соответствии со второй задачей дана характеристику особенностей жизненной среды города Краснокаменск Забайкальского края. Забайкальский край может быть отнесен к числу регионов экологического неблагополучия. Город Краснокаменск имеет особый экологический статус. По суммарной оценке экологической напряженности и в соответствии с требованиями «Критериев оценки экологической ситуации и зон экологического бедствия» г. Краснокаменск можно отнести к зоне чрезвычайной экологической ситуации. Физическую среду на территории характеризует повышенный и высокий уровень радиации, что напрямую связано с промышленным освоением крупного месторождения урана. Социальные условия в городе - одни из самых благополучных в крае.

Проведен сравнительный эмпирический анализ показателей психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников и студентов 1-2 курсов колледжа, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды.

В эмпирическом исследовании установлено, что по результатам обеих методик исследования в выборке испытуемых, проживающих в г. Краснокаменск, отсутствуют показатели нормальной умственной работоспособности. Она снижена у всех испытуемых, живущих в городе с сильной экологической деформацией жизненной среды.

В выборке сравнения (у студентов колледжа г. Балей) тест Ландольта показал, что интегральная оценка умственной работоспособности у всех студентов характеризуется как средняя. Но содержательный анализ данных показал, что существует тенденция к снижению качественных характеристик работоспособности. Тест М.П. Мороз показал, что у большинства студентов работоспособность сниженная.

Таким образом, на психофизиологическом уровне психологической адаптации наблюдается снижение показателей испытуемых, проживающих на обеих экологически неблагополучных территориях. При этом показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников, проживающих в отличающихся по степени экологического неблагополучия условиях жизненной среды, отличаются.

Старшие школьники, проживающие в г. Краснокаменск – условно зоне чрезвычайной экологической ситуации, имеют сниженные показатели психофизиологического уровня психологической адаптации по сравнению с испытуемыми, проживающими в г. Балей – условно зоне экологического кризиса. То есть с повышением степени экологической деформации жизненной среды территории снижаются показатели психофизиологического уровня психологической адаптации старших школьников.

Таким образом, в работе в определенной степени решены все поставленные задачи, достигнута цель исследования, получены результаты, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы

Список литературы

1. Авцын А.П. Введение в географическую патологию /А.П. Авцын. – М.: Медицина, 1972. – 328 с.

2. Агаджанян Н.А. Человек и биосфера (Медико-биологические аспекты) /Н.А. Агаджанян. – М.: Знание, 1987. – 96 с.

3. Агаджанян Н.А. Экологическая физиология человека// Н.А. Агаджанян, А. Г. Марачев, Г.А. Бобков. – М.: Издательская фирма «КРУК», 1998 – 416 с.

4. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства руководство для врачей/ Ю.А. Александровский – М.: Медицина, 1993 – 400 с.

5. Алексеева Т.И. Антропологические исследования в Забайкалье в связи с проблемой адаптации человека (морфология, физиология, популяция, генетика)/ Т.И. Алексеева, В.П. Волков – Дубровин, О.М. Павловский и др.// Вопросы антропологии. – 1970. – Вып. 36- с. 3-9.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Наука, 1975. 448 с.

7. Асеев В.Г. Особенности психической адаптации и поведения лиц, длительно проживающих в условиях радиационного загрязнения среды (пилотажное экспертное обследование) // Чернобыльский след: психологические последствия Чернобыльской катастрофы. М.: МГП «ВОТУМ — Ψ», 1992. С. 154—158

8. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/ Ф.Б. Березин – Л., 1998. – 270 с.

9. Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм приспособления.

10. Географические исследования в Забайкалье: тезисы докладов. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. 76 с.

11. Геолого-экологическое состояние окружающей природной среды и медико-биологические проблемы на территории Балейского экологического полигона: отчет по проведению рекогносцировочного этапа геоэкологического мониторинга объектов окружающей среды в пределах Балейского экологического полигона за 2002 год: В 2-х кн. Чита, 2005. Кн. 1. 256 с.

12. Гичев Ю.П. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека (печальный опыт России) /Ю.П. Гичев. – Новосибирск : СО РАМН, 2002. – 230 с.

13. Гичев Ю.П. Загрязнение окружающей среды и экологическая обусловленность патологии человека. Новосибирск, 2003. 136 с.

14. Гичев Ю.П. К вопросу классификации экологически обусловленных заболеваний человека для целей изучения влияния загрязнения окружающей среды на здоровье населения /Ю.П. Гичев //Сибирский психиатрический журнал. – 1996. - № 1. – С. 36 – 41.

15. Горлачев В.П., Сердцев М.И. Экология Забайкалья и здоровье человека. Чита, 2003. 100 с.

16. Губарева Л.И. Адаптационные системы организма в пре- и постнатальный периоды онтогенеза в условиях воздействия антропогенных факторов среды: Автореферат дисс… доктора биол. наук /Л.И. Губарева. – Краснодар, 1999. – 38 с.

17. Дерябо С.Д., Ясвин В.А., Панов В.И. Здоровье как предмет экопсихологической диагностики /С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, В.И. Панов //Прикладная психология. – 2000. - №4. – С.52-66.

18. Дзятковская Е.Н. Когнитивная сфера ребенка: обусловленность климато-экологическими факторами // Сибирский психологический журнал. 1998. № 7. С. 56— 58.

19. Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье: монография. Иркутск: ИЧП Арком, 1993. Т.1, 2. 180 с.

20. Дьячкова Н.М. Нейропсихологическое исследование умственной работоспособности младших школьников // Философский, социологический и психологический анализ молодежных проблем в регионе: материалы межрегиональной научно-практической конференции (14—15 ноября 2006 г.) / ЗабГГПУ. Чита, 2006. Ч. 1. С. 50—56.

21. Журавлев А.Л., Гусева А.Ю. Влияние опыта проживания в экологически неблагоприятной среде на особенности экологического сознания // 2-я Российская конференция по экологической психологии: материалы (Москва, 12 14 апреля 2000 г.). М.- Самара: Изд. МГППИ, 2001. С. 50—59.

22. Зимина И.А. Состояние психического здоровья подростков в зоне экологического неблагополучия Забайкалья: автореф. дис. … канд. мед. наук. М., 2004. 24 с.

23. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. СПб.: Питер, 2005. 412 с.

24. Интегративная медицина и экология человека: монография / под ред. Н.А. Агаджаняна и И.Н. Полунина. Москва: Пафос; Астрахань: Изд. АГМА, 1998. 355 с.

25. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

26. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. Новосибирск: Наука, 1986. 148 с.

27. Кудрявцева Н.А., Серебрякова О.Р. Комплексное психологическое обследование детей в зоне Чернобыльской катастрофы // Актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб., 1995. С. 165—170.

28. Куликов Л.В. Проблема описания психических состояний // Психические состояния: Хрестоматия. СПб., 2000. С. 11—43.

29. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 303 с.

30. Лысенко Л.В. Комбинированные методы специализированной психологической помощи подросткам, проживающим в экологически неблагоприятной среде: дис. … канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. 167 с.

31. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. Л., 1984. С. 3—16.

32. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л., 1982. 103 с.

33. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: учебное пособие. М.: Логос, 2001. 376 с.

34. Моисеев Н.Н., Александров В.В., Тарко А.М. Человек и биосфера. Опыт системного анализа и эксперименты с моделями. М.: Наука, 1985. 272 с.

35. Михайлова О.П. Умственная работоспособность детей в зависимости от экологического состояния места проживания/О.П. Михайлова //3-я Российская конференция по экологической психологии (Москва, 15 – 17 сентября 2003 г.): Тезисы. М.: Психологический ин - т РАО, 2003. С. 46-49.

36. Мороз М.П. методика экспресс – диагностика работоспособности и функционального состояния человека: методическое руководство/ М.П. Мороз – издание 2- е. – СПб.: ИМАТОН, 2007. -36 с.

37. Наенко Н.И. Психическая напряженность /Н.И. Наенко. - М.: Изд-во МГУ, 1976. – 112 с.

38. Панов В.И. Введение в психологию экологического сознания. М.: Психологический институт РАО: Экопсицентр РОСС, 2000. 38 с.

39. Панов В.И. Введение в экологическую психологию: учебное пособие. М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. 144 с.

40. Панов В.И. О проблемах экологической психологии /В.И. Панов //Психологическое обозрение. – 1997. - № 1 (4). – С. 6 – 11.

41. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007. 352 с.

42. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004. 197 с.

43. Панов В.И., Сараева Н.М., Суханов А.А. Влияние экологически неблагополучной среды на интеллектуальное развитие детей. – М.: Издательство ЛКИ, 2007. – 216 с.

44. Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция: сборник / отв. ред. и составитель В.С. Мухина. М.: МПГУ им. В.И.Ленина, 1992. 198 с.

45. Психология А-Я: Словарь – справочник/ / Пер. с англ. Гкаченко. – М.: Фаир- Пресс, 2000- 448 с.

46. Психофизиологические исследования функционального состояния человека оператора (сб. статей)- М.: Изд-во «Наука», 1993.

47. Психофизиология. Под ред. Ю.И. Александрова. - СПБ.: Питер, 2001 .

48. Сердцев М.И. Экология Забайкалья и здоровье человека. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2001. 68 с.

49. Сердцев М.И. Экология, метаболизм, здоровье. Чита: Изд-во Читинского пединститута, 1996. 161 с.

50. Суханов А.А. Влияние экологически неблагоприятной среды на интеллектуальное развитие детей: дис. … канд. психол. наук. М.: ПИ РАО, 2005. 150 с.

51. Сухотина Н.К. Психическое здоровье детей, проживающих в регионах с различным уровнем антропогенного загрязнения. Сообщение 2. Синдромы психической ретардации // Социальная и клиническая психиатрия. 2002. № 3. С. 38—45.

52. Сысоев В.Н. Тест Ландольта диагностика работоспособности: методическое руководство/ В.Н. Сысоев – издание 2-е. – СПб.: ИМАТОН, 2007. – 32 с.

53. Хомская Е.Д. Анализ последствий Чернобыльской катастрофы с позиции экологической нейропсихологии. // Психологический журнал 1997, №6.

54. Царегородцев А.Д. Десятилетние уроки Чернобыля // Медицинская радиология. 1996. № 2. С. 2—7.

55. Шапарь В. Б. Новейший психологический словарь/В.Б. Шапарь, В.Е. Россаха, О.В. Шапарь; под общ. Ред. В.Б. Шапаря – Изд- во 3- е Ростов н/Д: Феникс, 2008 – 806 с.

56. Экологический портрет человека Забайкалья / В.П. Горлачев, М.И. Сердцев, А.А. Фетисов, В.В. Борисов, Н.Г. Гомбоева, Г.Ц. Цыбекмитова. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. 95 с.

57. Эколого-психологические проблемы качества жизни: региональные аспекты: Коллективная монография /М.Б. Лига, Н.М. Сараева, Т. Е. Ежевская, Н.М. Дьячкова, А.А. Суханов, С.А. Калашникова, Р.Р. Ишмухаметов. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. – 159 с.

73

Код для цитирования: Скопировать